高等职业教育“创新强校工程”

（2023-2025年）建设规划

广东省教育厅制

前  言

根据《广东省教育厅关于组织开展高等职业教育“创新强校工程”（2023—2025年）建设工作的通知》（粤教职函〔2024〕7号）要求，广东酒店管理职业技术学院成立了《高等职业教育“创新强校工程”（2023—2025年）建设规划》（以下简称《建设规划》）编制工作小组，工作小组认真学习文件，深刻领会文件精神，全面梳理学校组织实施“创新强校工程”建设规划情况，按照“创新强校工程”分类实施指导意见的要求，学校确定申报《建设规划》为“C类规划”。

《建设规划》编制采取“上下结合，自上而下，自下而上”的原则推进，学校召开专门工作会议动员布置，各相关部门和二级学院申报重点建设任务（建设项目），经学校行政领导班子审定并报学校董事会批准确定重点建设任务9个（16个子项目），各相关部门和二级学院根据学校确定的重点建设任务，在学校指导下编制《建设规划》，由编制工作小组汇总、审核，形成《建设规划》初稿。

学校广泛听取各方面意见，聘请论证专家组进行论证。并根据专家组的意见和建议作进一步修改完善，最后形成《广东酒店管理职业技术学院高等职业教育“创新强校工程”（2023—2025年）建设规划》。

目  录

一、建设基础

（一）基本情况

（二）优势和特色

（三）机遇与挑战

1.职业教育快速发展带来的机遇与挑战

2.粤港澳大湾区建设带来的机遇与挑战

3.学校自身发展所面临的机遇与挑战

二、目标愿景

（一）指导思想

（二）建设思路

（三）拟解决的关键问题

（四）建设目标

1.总体目标

2.具体目标

3.标志性成果与量化指标

三、重点建设任务

（一）党建项目

子项目一：通过高标准党建引领，推动学校高质量发展

子项目二：加强思想旗帜引领，深入推进依法治校

（二）办学条件改善项目

子项目一：提高实训基地建设水平，提升实践技能培养能力

子项目二：继续优化办学条件，提升办学基础能力

（三）教学质量与教学改革项目

子项目一：调整专业结构优化专业布局，增强专业服务产业发展能力

子项目二：继续完善教学管理制度，不断提高管理质量水平

子项目三：加强优质教学资源建设，推进混合式教学模式改革

子项目四：持续推进“五育并举”工程，构建全面发展育人体系

子项目五：对接区域产业集群，打造高水平专业群

（四）师资队伍建设项目

子项目一：强化师资队伍建设，打造高水平教师团队

子项目二：“数字化赋能”教师数字化教学能力建设

（五）科学研究与技术服务项目

子项目一：聚焦产业和社会发展需要，全面提升服务发展水平

（六）校企合作项目

子项目一：互利双赢共生发展，提升校企合作水平

（七）数字化建设项目

子项目一：完善智慧校园建设，推动学校数字化转型

（八）对外交流与合作项目

子项目一：依托香港优质教育资源，加快学校国际化发展进程

（九）自选项目

子项目一：酒店管理与数字化运营专业产教融合共同体构建与实践

四、经费预算

五、预期成效

六、 保障措施

（一）组织保障

（二）制度保障

（三）经费保障

（四）监督保障

附表

一、建设基础

（一）基本情况

学校占地面积850亩，投资总额近20亿元。学校校园由中国工程院院士何镜堂主持规划设计，以高标准建设教学科研、实验实训、文体及生活设施。校园内绿水环绕、秀木成行，与建筑布局相映成趣，形成和谐优雅的育人氛围。

学校高职部现有在校生总数9787人，高职扩招571人，中职部现有在校生3511人。目前学校设有酒旅与餐饮学院、经济管理学院、智能与信息工程学院、康养与艺术学院、马克思主义学院、继续教育学院、创新创业学院共7个二级学院，组建分属九大专业群，共开设36个专业。以“四有”标准打造了一支数量适当、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍，现有专任教师574人，兼职教师285人，专任教师中具有研究生学历的人数为144人，占比25%；具备副高级职称的人数为117人，占20.3%，“双师”素质教师占专任教师比例57.8%。

学校办学条件基本达标。学校占地面积566240平方米，生均44.63平方米（全日制）；教学科研及辅助用房面积218270平方米，生均17.2平方米（全日制）；行政办公用房面积19957平方米，生均1.57平方米（全日制）；宿舍面积111786平方米，生均8.81平方米（全日制）。教学科研仪器设备值5875.9万元，生均4215.74元（折合生）；新增教学科研仪器设备1753.2万元，生均1257.86元（折合生）；图书111.7万册，生均81册（折合生）；百名学生教学用计算机台数18台（全日制）。

（二）优势和特色

1.举办方立足打造品牌职业教育实力不俗

（1）丰富的行业资源和经验。学校举办方在全国各地投资建设的星级酒店包括厚街喜来登大酒店、东莞清溪万豪酒店、佛山源宿酒店、佛山南海雅乐轩酒店等十多家，与国内外知名的酒店集团、餐饮企业、旅游机构等建立了广泛的合作关系，为学校提供了稳定的实践教学基地和就业渠道，有助于学生更好地适应市场需求和实现职业目标，也有助于学校精准把握一线企业的人才需求，预测未来几年相关行业的发展趋势和对人才的潜在需求，从而制定契合市场需求的专业人才培养方案。

（2）强大的资金支持和资源投入。学校举办方拥有雄厚的资金实力和资源优势，能够为学校提供稳定的经费支持和资源投入，使得学校在师资队伍建设、实践教学设备购置、校园环境改善等方面能够得到充分保障，为师生提供更好的学习和生活条件。

（3）深度的产教融合和校企合作。与学校共同探索现代学徒制人才培养模式，通过引入酒店行业的专家和高级管理人员参与教学，安排学生到集团旗下酒店进行实践学习，实现了学校与行业的深度融合。

（4）前瞻的办学理念和国际视野。举办方积极与国外知名高校建立合作关系，推动学校的国际化办学进程。这不仅有助于提升学校的国际影响力，也为师生提供了更广阔的发展空间和机会。

2.学校历尽艰辛踏入快速成长轨道特色初显

（1）开放的办学格局。学校积极与国际品牌酒店集团和知名企业合作，如万豪、洲际、凯悦、希尔顿等，为学生提供了丰富的实践机会和就业资源。同时，学校还与国外知名高校建立了合作关系，为学生留学深造提供了便利。

（2）优越的地理位置。学校位于东莞市，是广深港经济走廊的重要枢纽城市，具有得天独厚的区位优势，为学生提供了更多的实践机会和就业资源。

（3）优美的校园环境。校园由中国工程院院士、华南理工大学建筑学院院长何镜堂主持规划设计，环境优雅，设施完善。学生公寓配置高，配有电梯、空调等设施设备，生活便利舒适。

（4）优秀的师资力量。学校注重师资队伍建设，拥有一支海归多、年轻化、双师型结构的教师队伍。他们不仅具有国际视野和丰富的行业经验，还具备教学和实践的双重能力，为学生提供了高质量的教育和培训。

（5）鲜明的专业特色。学校设有酒店与餐饮学院、经济管理学院、智能与信息工程学院、康养与艺术学院4个二级学院，涵盖了多个热门和具有前景的专业领域。开设专业特色鲜明，与市场需求紧密结合，为学生的职业发展提供了良好的支撑。

（6）较好的社会认可度。学校的教育质量和办学水平得到了社会的广泛认可，毕业生的就业率和就业质量一直保持在较高水平。这种社会认可度不仅提高了学校的声誉，也吸引了更多的优质生源。

（三）机遇与挑战

1.职业教育快速发展带来的机遇与挑战

2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，从健全职业教育制度框架、构建职业教育国家标准、促进产教融合校企“双元”育人、建设多元办学格局等七个方面为全面深化我国职业教育改革制定了发展目标、改革路径。党的二十大提出了“职普融通，产教融合，科创融汇”的总体要求。职业教育已经摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，进入了加速发展阶段。如何抓住职业教育改革发展的历史机遇，推动学校的快速发展，是我们当前所面临的重大课题。

（1）加大内涵建设是时代提出的要求

为了贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展，教育部等九部门2020年印发了《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》。为了实现职业学校办学水平、人才培养质量和就业质量整体提升，职业教育吸引力和社会认可度大幅提高，有效支撑地方经济社会发展和国家重大战略，职业院校必须坚持育人为本，质量为先，固本强基，综合改革。高职院校已经由简单的办学规模扩张进入了质量发展阶段，内涵建设已经成为高职院校建设的核心，我们必须清醒认识新时代职业教育发展的新形势、新要求，把内涵建设、高质量发展作为学校发展的重大战略。

（2）加强产教融合是深化改革的必然

产教融合、校企合作作为职业教育的基本办学模式，经过一系列的改革发展和创新实践，已经取得了前所未有的成绩和进步，但由于体制机制等多重因素的影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”问题仍然存在。产教融合、校企合作等方面存在的问题仍然制约着职业教育的健康发展，影响了人才培养质量和服务发展能力的进一步提高。国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》、教育部等六部门印发了《职业学校校企合作促进办法》。深化职业教育供给侧结构性改革、深化校企合作协同育人模式改革、完善校企合作激励约束机制已经成为职业教育深化产教融合、校企合作的中心任务。我们要继续深化我校独具特色的办学模式和人才培养模式改革，为国家职业教育产教融合、校企合作改革提供新鲜经验。

2.粤港澳大湾区建设带来的机遇与挑战

粤港澳大湾区包括珠三角九市，总面积5.6万平方公里，总人口约7000万人，大湾区是我国开放程度最高，经济活力最强的区域之一，在国家发展大局中具有重要的战略地位。学校所在地东莞市位于大湾区核心区域，大湾区的建设将对学校的改革、建设与发展带来前所未有的机遇与挑战。

（1）为学校扩大办学规模提供了社会需求

作为我国经济活力最强的区域之一，到2022年，粤港澳大湾区的综合实力显著增强，粤港澳合作更加深入广泛，区域内生发展动力进一步提升，发展活力充沛、创新能力突出、产业结构优化、要素流动顺畅、生态环境优美的国际一流湾区和世界级城市群框架基本形成。大湾区经济社会的快速发展急需数以万计的技术技能人才，旺盛的人才需求为职业教育提供了广阔的市场需求和发展空间。技术技能人才需求数量的快速增加，为学校扩大办学规模提供了旺盛的社会需求，为技术技能人才提供了广阔的就业市场。

（2）为学校深化产教融合提供了有利条件

大湾区经济社会的快速发展为职业院校开展产教融合、校企合作创造了得天独厚的有利条件。产教融合、校企合作是职业教育发展的必由之路，经过多年的建设、改革与发展，我校产教融合校企合作的特色和优势已初步形成。粤港澳大湾区“以创新为主要支撑的经济体系和发展模式”，以及“加强产学研深度融合，建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系”，为学校进一步深化产教融合校企合作，为学校继续深化“产教一体，双轮驱动，融合发展”的办学模式改革，创造了良好的外部条件。

（3）对学校专业结构布局提出了新要求

粤港澳大湾区构建具有国际竞争力的产业体系，着力培育发展新产业、新业态、新模式，支持传统产业改造升级，加快发展先进制造业和现代服务业，瞄准国际先进标准提高产业发展水平，促进产业优势互补、紧密协作、联动发展，培育若干世界级产业集群，加快发展先进制造业，培育壮大战略性新兴产业，加快发展现代服务业，大力发展海洋经济。无论是传统产业的升级改造，还是产业结构的调整优化，以及“新产业、新业态、新模式”的建设，都对技术技能人才的结构提出了新的要求，我们只有积极主动地调整专业结构，优化专业布局，推进集群发展，才能适应产业需求侧人才需求结构的变化。

（4）对学校人才培养质量提出了新期待

打造粤港澳大湾区，建设世界级城市群，深化供给侧结构性改革，着力培育发展新产业、新业态、新模式。粤港澳大湾区发展的战略定位，产业结构的调整优化升级，具有国际竞争力的现代产业体系的构建，都对技术技能人才的质量提出了新标准、新要求，人才培养质量也必将成为高等院校竞争的核心。因此，必须牢固树立质量意识，坚持人才培养质量这一永恒的主题，不断加强质量建设，不断完善质量标准，深化教育教学改革，不断提高人才培养质量，只有这样，才能使学校在激烈的竞争中立于不败之地。

3.学校自身发展所面临的机遇与挑战

经过多年的改革、建设、发展，学校已进入“万人大学”发展新阶段，学校的党建工作取得显著成效，基本办学条件大幅提升，人才培养质量不断提高，学校办学规模稳步扩大，服务发展能力逐步加强，办学特色优势基本形成，为进一步提高办学水平、扩大办学规模、提升办学质量、增强服务能力、彰显办学特色奠定了坚实的基础。但学校的发展仍处于“爬坡”阶段，面临许多问题与挑战。

（1）师资队伍建设有待进一步加强

近年来，随着本科院校、公办高职院校发展速度不断加快，招生规模不断扩大，高等职业院校的竞争越来越激烈。竞争的核心是人才竞争，是师资队伍数量、质量、结构的竞争。我校师资队伍的核心竞争力还存在一定差距，主要表现在师资队伍流动性大，稳定性不够，年龄、学历、职称结构有待优化，优秀中青年骨干教师数量不足，年富力强的专业带头人、领军人才比较欠缺，优秀教学团队尚处于形成阶段，“双师型”教师队伍有待完善，教师科技研发技术服务能力亟待提高，这些都不能完全满足学校快速发展的要求。究其原因主要是由于民办学校教师属于体制外非编人员，教师流动性较大，稳定性不够，给师资队伍建设带来了一定的困难，尤其是不利于师资队伍的培养、提高和优化。

（2）专业建设水平有待进一步提高

学校现有36个招生专业，招生专业与办学规模基本匹配。专业建设存在以下几方面的突出问题：一是专业与产业的匹配度和适应性还存在一定差距，专业建设还不能完全适应和满足区域经济社会发展对技术技能人才需求的新变化；二是专业的总体布局与学校的办学定位和发展战略还存在一定偏差，专业建设的规模、结构、质量、效益均有待进一步提高；三是专业集群化发展的程度还不够高，专业群建设尚处于起步阶段，群内各专业之间资源共享、优势互补、相互支撑、协同发展的局面正在逐步形成；四是专业建设的标志性成果不多，目前学校仅有2个广东省高水平专业群，没有国家级重点专业，没有省级以上专业教学资源库，没有省级以上在线精品课程，没有省级以上示范性实训基地。

（3）服务发展能力有待进一步提升

人才培养、科学研究、社会服务、传承与创新文化是现代大学的主要社会职能。《职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等文件都把职业院校服务高质量发展放在特别重要的位置，强调高职院校必须面向区域经济社会，服务产业转型升级，大力开展科技研发技术服务，开展高质量职业培训，强化职业学校的继续教育功能。近年来，学校通过拓展服务领域，提高服务质量，在技术技能培训服务方面取得了长足的进步，但在服务产业转型升级，开展新材料、新工艺、新技术、新设备技术服务方面，还存在较大的提升空间。学历继续教育、职业技能培训、登记证书认证等工作还有待进一步加强。

二、目标愿景

（一）指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大精神，全面贯彻落实党的教育方针，全面贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》和《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，全面贯彻落实广东省委提出的 “锚定一个目标，激活三大动力，奋力实现十大新突破”的“1310”工作部署。

坚持党的全面领导，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人根本任务，坚持为党育人为国育才。遵循职业教育办学规律，遵循产教融合校企合作的发展道路，遵循技术技能人才的成长规律，遵循服务发展促进就业的办学宗旨。

以服务国家重大发展战略、服务区域经济社会、服务学生可持续发展为价值追求。以提质培优为发展主线，围绕高质量发展主题，进一步明确发展方向和办学定位，继续加强办学基本条件建设，继续加强人才培养内涵建设，继续深化教育教学改革，不断提高整体办学水平，不断提高综合办学实力，不断提高人才培养质量、不断提高服务发展能力。

（二）建设思路

立足东莞市，面向大湾区，围绕提高整体办学水平、提高综合办学实力、提高人才培养质量、提高服务发展能力，加强办学基本条件建设，加强人才培养内涵建设，深化办学模式和人才培养模式改革，深化教育教学改革。全面履行高等院校人才培养、科技研发、社会服务、传承创新文化的社会职能，积极探索粤港澳大湾区民办职业院校的发展道路。

——质量发展  我国高等职业教育经过近二十年的快速发展，已经逐步由规模扩张进入高质量发展阶段，面对本科学校和公办高职院校招生规模不断扩大，以及生源基本稳定并逐渐萎缩的形势，继续通过简单地规模扩张，已经难以适应新时代职业教育发展的新形势，必须树立坚定的质量意识，把质量发展作为学校生存和发展的根本原则，不断提高办学质量，不断提高人才培养质量，以质量求生存，以质量求发展。

——内涵发展  内涵是学校建设和发展的坚实基础，加强内涵建设，走内涵发展的道路，通过内涵建设推动学校快速发展已进入新时代职业院校的必然选择。内涵建设包括学校的办学基本条件建设、办学综合实力建设，要素是学校的专业建设质量、师资队伍水平、实验实训条件、学校治理能力，其核心是师资队伍水平，因为现代大学竞争的实质是人才的竞争。推进人才强校战略，快速提升师资队伍的整体素质是学校内涵发展的关键所在。

——服务发展  提高学校服务区域经济社会发展的能力，以服务求发展，是时代发展对职业教育提出的客观要求。新时代将是全面发挥职业教育社会职能的时代，人才培养、科技研发、社会服务都将成为职业院校的主业。我们不仅要继续做好全日制教育，而且要大力加强科技研发和社会服务工作，特别要注意结合区域产业转型升级的现实需要，面向中小型企业，做好新技术、新材料、新设备、新工艺方面的科技研发、技术推广、技术服务。要充分利用学校的设备资源和师资资源，继续扩大技术技能培训的规模，不断提高技术技能培训的质量。

——品牌发展  教育品牌是一个学校的标识，包括品牌学校、品牌专业（群）、教学名师、优秀团队、示范基地、精品课程、品牌活动、大赛获奖等。学校将进一步加大各类品牌建设的力度，优先支持品牌专业、品牌专业群、各级各类教学名师、优秀教学团队、各级示范基地、精品课程、各级各类品牌活动的建设工作。积极支持学生职业技能大赛、教师教学能力比赛、教学成果奖培育等重要标志性成果的选拔、培育、评选工作。通过全院师生共同努力和长期积累，最终形成学校品牌，发挥品牌效应，提高学校的知名度和美誉度。

——特色发展  发挥优势扬长避短，有所为有所不为，走特色发展的道路是学校新时代发展的重要思路之一。我们的主要优势和特色有三，一是体制机制优势，民办学校办学体制机制灵活，管理成本低精简高效，行动迅速执行力强。二是区位优势，学校位于粤港澳大湾区腹地，快速发展的区域经济社会为职业教育提供了得天独厚的条件。三是国际化发展的特色，学校比邻港澳，开展国际交流合作，引进国际优质教育资源，按照国际标准培养人才，拓展国际实习就业市场，已经取得一定的基础。必须充分利用学校办学模式、体制机制和地理位置方面的优势，突破传统思维，勇于开拓创新，积极探索大湾区民办高职院校的特色发展之路。

（三）拟解决的关键问题

1.学校基本办学条件还需要进一步改善和提升。实践教学条件亟待加强，部分实训基地设施陈旧，亟须升级以适配新技术的教学需求；同时，教学模式需打破传统桎梏，引入更多创新且实践性强的方法，切实提升学生的实践技能；实训基地的功能应进一步拓展，除了承担实践教学任务外，还应积极参与技能竞赛、职业培训和社会服务等领域，实现功能的多元化；此外，随着在校生规模的扩大，办学条件存在不达标的情况，这不仅影响人才培养的质量，更需我们积极采取措施加以改善，确保教育质量与规模同步提升。

2.专业建设与教育教学改革还有待进一步加强。针对专业结构与区域经济社会发展不匹配的问题，需要强化技术技能人才支撑，优化专业布局与建设水平，形成高水平专业群，为广东省“双十”产业集群和“1310”部署提供有力支撑。不断完善教学管理制度，优化教学管理程序，提高教育教学质量保障机制的有效性，注重加强教学管理队伍建设。持续更新传统课程内容，丰富数字化资源，提高教学资源共享程度。通过“五育并举”促进学生全面发展。以电子商务和烹饪工艺与营养等省级高水平专业群为引领，动态调整人才培养方案，完善相关机制，对接产业链需求，优化专业布局，形成长效的专业群建设与管理机制。

3.师资队伍建设的质量和水平亟待进一步提高。师资结构有失衡现象，直接影响教学和科研的整体质量。教师培养机制方面，缺乏长远规划和有效的在职教育及培训机制，与国内外高校及研究机构的合作与交流也较为不足，限制了教师的专业成长和教学质量的进一步提升。教师评价标准不够明确，主观性和不公平性问题逐渐显现，对教师的工作积极性产生了不良影响。同时，教师激励措施缺乏科学性和针对性，导致教师工作动力不足，缺乏清晰的目标导向。教师数字化教学能力与教育“数字化赋能”要求不符，现有师资虽满足基本需求，却难以深入应用数字技术于教学或指导学生数字化学习。教师数字化能力培训平台无法满足需求，缺乏完善的数字化资源和技能训练，阻碍教师数字化素养和能力提升，制约数字技术在教育中的广泛应用和推进。

4.现有科技服务平台服务发展能力还存在不足。产学研用之间存在脱节，高校、企业、政府和研究机构合作不紧密，影响了科技成果的转化和应用。学校在科研中过于追求学术价值，忽视社会服务功能，导致科研成果与社会需求不匹配。学校服务机制缺乏灵活性和创新性，难以适应市场和社会变化，制约了服务水平的提升。

5.产教融合校企合作机制建设还显得比较薄弱。校企合作常因目标不明确而显得浮于表面，缺乏有效合力，难以达到预期成果。机制的不健全导致合作过程容易出现混乱，难以形成稳固的合作关系。校企双方在合作内容及方向上缺乏深入研讨，未能触及核心问题。资源整合过程中可能存在较大难度，进而影响合作的实际效果。

6.智慧校园建设与数字化时代要求还存在差距。教育资源分散与信息不对称导致利用效率低下，需要构建统一平台，实现资源有效整合与共享，满足教学和科研需求。信息技术发展的要求需要学校提升信息化教学与管理水平，创新教学手段和管理模式，实现各环节智能化，提升教学质量和效率，利用信息技术创新教学方式，提供个性化学习支持，促进学生全面发展。

7.学校的国际交流合作路径仍然需要积极探索。针对当前学生升本渠道单一、英语应用不足及师资团队缺乏国际交流的问题，加强与香港及国际知名企业及院校的合作，为学生提供更多升学选择并开设指导课程，以提升升学成功率；引入先进英语教学方法和教材，开展跨文化交流项目，以增强学生英语应用能力和国际视野；立师资海外研修基金，加强与国际师资的交流合作，以提升师资团队的国际化水平。

（四）建设目标

1.总体目标

大力加强办学内涵建设，不断提升基本办学条件，继续深化办学模式和人才培养模式改革，积极探索粤港澳大湾区民办高职院校发展道路，把学校打造成为人才培养质量过硬、科技研发和社会服务能力突出、办学实力强、社会认可度高、特色鲜明的民办品牌高职院校。学校综合办学实力、整体办学水平、人才培养质量、服务发展能力和重要标志性成果进入广东省民办高职院校前列。

2.具体目标

（1）强化党建引领，深化“三全育人”改革，构建新型育人体系。党的领导全面强化，引领作用和科学决策能力显著提升，推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心。学校完善“三全育人”思政工作格局，增强师生“四个意识”和“四个自信”，坚决维护党的核心地位。基层党组织和党员发挥先锋模范作用，培育标杆院系和样板支部，争创党建工作示范高校。学校健全依法治校机制，完善管理制度，提升法治化水平，强化党组织领导协调，提高职业教育管理能力，为长远发展奠定坚实基础。

（2）强化实践技能培养，优化办学条件，提升办学基础能力。重点建设校内重点实训基地，培育省级产教融合和虚拟仿真实训基地，全面提升实训基地建设水平和实践技能培养能力，形成特色鲜明的实践教学体系。深入推进校园基建设施建设工程，完善相关制度，实现校园建设的规范化、标准化和现代化。优化教学行政用房布局，提升使用效率，打造功能齐全、布局合理的教学空间。完善相关制度文件，规范校区设施设备管理，提升服务质量。全面贯彻实施教育部等五部门印发的《职业学校办学条件达标工程实施方案》通知要求，确保基本办学条件全面达标。

（3）完善专业发展机制，聚集优势资源，打造高水平专业群。提高专业设置与区域产业发展的适应性，通过适时调整专业结构，优化专业布局，提升学校专业建设的整体质量和水平。健全教学管理制度体系，加强教学管理队伍建设，推进教学改革与教学质量工程建设。加强教学资源建设，以“五育并举”为引领，打造全面育人的新体系。在服务区域产业转型升级方面，通过改造传统专业、开发新专业，建立对接产业、动态调整的专业群建设机制。建成高水平专业群和品牌专业，为区域经济社会发展提供有力支撑。

（4）搭建名师名匠平台，聚焦数字化赋能，打造高水平双师队伍。以“扩总量，提素质，优结构，稳骨干”为目标，致力于构建与学科、专业、课程设置相匹配的“双师型”教师队伍，持续优化高层次人才队伍建设。注重提升教师的数字化素养和数字化教学能力，通过系统培训，使教师基本满足数字化教学需求，并在教学理念更新、教学资源建设和教学改革方面取得显著进步。建成并运行一个集学习培训资源、教学能力训练、教学交流于一体的教师数字化能力培训平台，以支持教师数字化素养和能力的提升，推动数字化教育教学改革的深入发展。

（5）聚焦高端产业，搭建载体平台，提升服务发展水平。以全面提升服务发展水平为核心，依托技术技能创新平台，强化专业服务产业和教师服务社会能力，打造科技研发、培训、继续教育和社区教育高地，促进区域和行业产业发展，提高对经济社会发展的贡献度。通过创新工作机制，推动技术创新与成果转化，为中小微企业解决实际问题，引领其发展。

（6）深化产教融合，推动协同育人机制，提升校企合作水平。深化产教融合、校企合作认识，构建长效机制，吸引领先企业参与，形成多元化办学格局。发挥企业主体作用，实现人才供需全方位融合，提高行业企业参与办学程度，推行四维联动协同育人新模式，显著提升校企合作育人水平。

（7）完善智慧校园建设，推进混合式教学模式改革，提升信息化水平。按照《教育信息化2.0行动计划》和《中国教育现代化2035》要求，构建智能化数字环境和管理体系，提升学校管理现代化水平。建设教学信息化体系，丰富数字教学资源，升级教育服务供给模式。师生信息素养全面提升，学校教育信息化整体水平领先同类院校。

（8）开阔国际视野，推动资源共享，提升国际化水平。通过引进香港优质教育资源，全面升级学校教育水平和国际化程度，建立与国际接轨的教学体系，提升教学质量和国际竞争力。加强与香港及国际知名企业、院校的合作，共同推进教学、科研和人才培养项目，培养具备国际视野和跨文化沟通能力的专业人才，满足国内外高素质人才需求。

3.标志性成果与量化指标

三、重点建设任务

（一）党建项目

子项目一：通过高标准党建引领，推动学校高质量发展

1.必要性和可行性分析

（1）必要性分析

高质量发展是新时代最鲜明的主题。党建工作是党的建设和发展的重要组成部分，通过加强党建工作，可以提高党的执政能力和领导水平，巩固党的执政基础，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。党建工作高质量发展的必要性在于它不仅是党自身建设的需要，更是推动全面从严治党向纵深发展、促进经济社会持续健康发展、提升党的形象和威信的重要保障。高质量发展是全面从严治党的必然要求，通过加强党建工作，可以推动全面从严治党向纵深发展，落实管党治党责任，加强党的纪律建设，营造风清气正的政治生态。

（2）可行性分析

党建工作与经济社会发展密切相关，通过加强党建工作，可以发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，推动经济社会持续健康发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强保障。

2.拟解决的关键问题

坚持围绕立德树人根本任务，全面落实党的建设和意识形态工作主体责任，全面落实《民办学校党建工作重点任务》，以党委书记抓基层党建工作述职评议考核工作为抓手，设计推动基层党组织、广大党员发挥作用的有效载体，切实提升发展党员和党员教育管理工作水平，助推党的建设和意识形态责任制向更高水平、更高质量发展。着力解决党对学校工作的全面领导问题、完善“三全育人”工作格局问题、打造基层党支部坚强堡垒问题及发挥党员先锋模范作用。

3.建设目标

党对学校工作的领导全面加强，党的核心引领作用、科学决策水平显著提升。推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，“三全育人”思政工作格局进一步完善，广大师生“四个意识”更加牢固，“四个自信”更加坚定，坚决做到“两个维护”。基层党组织战斗堡垒和党员先锋模范作用更加凸显，团结带领广大师生担当作为、奋发进取。 培育创建1-2 个省级党建工作标杆院系、样板支部，争创党建工作示范高校，形成“三全育人”典型案例。

4.重点建设任务

（1）实施核心引领工程，加强党对学校工作的全面领导

强化政治统领，坚定社会主义办学方向。坚定中国特色社会主义高职院校鲜明的政治方向、服务面向、育人导向。准确把握党建工作与业务工作的关系，坚持同部署、同落实、同考评。强化理论武装，创新专题辅导、理论研讨、现场调研等学习形式，建立学校领导班子成员每学期为学生讲思政课或作形势政策报告制度。牢牢把握意识形态工作领导权、主动权，强化阵地管理，筑牢思想防线。落实党员领导干部同党外人士联系制度，充分发挥党外知识分子作用。坚持党要管党、从严治党，压实党风廉政建设“两个责任”，健全作风建设长效机制，完善廉政风险防控机制，营造风清气正的校园政治生态和教书育人环境。

加强班子建设，提高办学治校决策水平。以政治建设为统领，建强学校领导班子，严守政治纪律和政治规矩，筑牢“四个意识”。完善领导班子决策机制，完善学术委员会和教职工代表大会制度，健全重大决策专家咨询制度，提升决策民主化和科学化水平。围绕服务制造强国、“一带一路”建设等国家战略以及区域重大部署，制定学校中长期战略发展规划，理清发展思路，明确目标方向。

加强干部队伍和人才队伍建设，激发干事创业活力。完善选人用人机制，优化干部队伍结构。落实学校干部教育培训规划，健全中层班子和中层干部考核评价机制，探索建立干部改革创新激励机制。加大高层次人才引进力度。建立人才工作联动制度，健全人才服务保障机制。

（2）实施铸魂育人工程，完善“三全育人”工作格局

构建“一个机制”，形成思想政治工作合力。 构建党委统一领导、党政齐抓共管、各级党组织上下联动、各部门多方参与的思想政治工作机制，发挥工会、共青团、妇联、青联等群团组织的桥梁纽带作用，把思想政治教育贯穿于各项工作。加强高校思想政治理论课教学名师工作室建设，培育思政课教学名师，打造优秀教学团队。实施思政课教师和辅导员轮训计划，每年培训20人次以上。设立思想政治教育研究专项，每年立项课题20项以上，强化理论研究成果转化力度。

聚焦“两个着力”，加强教师思想政治工作。着力抓好思想政治引领。完善领导班子成员讲党课制度、教职工政治理论学习制度，建立“学习强国”理论学习长效机制。开好“广酒大讲堂”，定期开展讲座论坛、形势政策报告会。完善青年教师导师制，实施骨干教师红色教育轮训计划。着力加强师德师风建设。改革教师评价办法，把师德师风作为教师素质评价的第一标准，严把选聘考核晋升的思想政治素质关。完善师德师风建设长效机制，持续开展师德建设月活动，评选“十大师德标兵”，选树师德典型，引导教师做“四有”好老师。

打造“四维课堂”，加强学生思想政治工作。课程教学。创新思政课程教学，改进思政课考核方式和评价模式。挖掘课程思政教育元素，构建课程思政教学体系。遴选60 项课程思政专项建设项目，立项30门课程思政示范课程。校园活动。完善中层以上干部联系班级制度，探索实施德育学分制度。组织开展“青马工程” “大国工匠进校园”“人文素养大讲堂”等校园文化品牌活动，深化文明校园创建系列活动，丰富学生社团活动。社会实践。利用社会实践基地，组织学生开展暑期“三下乡”以及具有专业特点的社会实践活动。依托区域红色文化资源，建设10处校外思政育人基地。网络平台。加强校园网络文化建设与管理，充分利用新媒体嵌入生活微时间，将线上网络文化与线下活动体验相结合，培育精品活动，搭建网络思政教育新平台。

（3）实施强基固本工程，打造基层党支部坚强堡垒

实施“双带头人”培育计划。加强基层党支部书记队伍建设，选拔专业带头人作为支部委员进行培养，推进党支部书记“双带头人”培育。开展党支部书记全员轮训，每年培训10人次以上。开展“双带头人”校际交流学习活动。完善述职评议考核制度，加大工作激励。加强“双带头人”支部书记工作室建设，发挥示范引领作用。

实施“工作标准”提升计划。加强党支部标准化管理，规范“三会一课”和主题党日、组织生活会等工作内容和程序。制定党支部规范化建设考核标准，强化跟踪问效。开展阵地标准化建设，按照“六有标准”建设党员活动室，推动学习型党组织建设。搭建“智慧党建”平台，实现党员教育管理信息化。

实施“样板支部”创建计划。落实“对标争先”建设计划，争创高校党建工作样板支部。加强支部工作创新，立项党建创新项目30项以上，开展创新实践和理论研究，完善“一支部一特色”党建工作格局。加大在青年骨干教师和优秀大学生中发展党员力度。发挥学校党校作用，每年举办党支部委员、党务工作者专题培训班，组织党员到红色教育基地进行现场教学。

（4）实施示范带动工程，发挥党员先锋模范作用

开展争创“党员先锋岗”活动。按照“四讲四有”标准，设立党员教育教学先锋岗、技术技能创新岗、管理服务模范岗、保障服务标兵岗、立德成才表率岗，激发党员牢固树立“一个党员一面旗帜”意识，引导立足岗位做奉献，争先创优当模范。

开展“亮身份、树形象、作贡献”活动。 设立党员奉献日，组织开展义务劳动。推行党员管理积分制，对党员参加组织生活、开展学习、承诺践诺、履行义务、服务师生和发挥作用等进行量化考核。强化积分结果运用，引导党员充分发挥先锋模范作用。

开展“学习身边好党员”活动。制定标准，寻找发现身边好党员。通过举办先进事迹报告会、印发“身边好党员”事迹汇编、网络报纸展示等形式进行广泛宣传，利用“智慧党建”平台，常态化发布“身边好党员”微故事、美瞬间，用身边事教育身边人，营造学习先进、崇尚先进、争当先进的良好氛围。

5.预期成效

将党的先进理论思想和先进党员的引领示范作用转化为全体员工干事创业的强大动力，努力营造“比、学、赶、帮、超”的浓厚氛围，学思想、强党性、重实践、建新功。致力让党的政治优势、组织优势成为学校教育事业的发展优势，发挥教育教学与党建工作的协同育人作用，通过“党建引领专业发展、党建引领学生成长、党建引领服务社会”打造高职教育“党建+”育人新模式，全面实现高标准党建引领，助推党建工作高质量发展。培育创建1-2 个省级党建工作标杆院系、样板支部，争创党建工作示范高校，形成“三全育人”典型案例。遴选60 项课程思政专项建设项目，立项30门课程思政示范课程。建设10处校外思政育人基地。打造8个“师生党员先锋岗”“教师先锋号”“青年突击队”等示范岗。

6.建设计划

7.资金方案

             单位：万元

子项目二：加强思想旗帜引领，深入推进依法治校

1.必要性和可行性分析

（1）必要性分析

依法治校是贯彻落实党的领导的有力之举。中国式教育现代化赋予高校治理新的内涵特点与发展路径。推进高校治理体系和治理能力现代化要立足国情，坚持社会主义办学方向，在党的领导下统筹推进民主管理、教授治学，不断激发办学动力，释放办学活力，保障学校权力机制高效公平运行。依法治校是扫清学校发展障碍、突破治理困境的有力破题；是推动高校治理现代化的必由之路；是党领导高校实现治理科学化、规范化、民主化，助推教育高质量发展的应时、有力之举。

依法治校是基于贯彻落实教育法律法规的需要。近年来，教育法、教师法、高等教育法、高等学校章程制定暂行办法等与教育相关的法律法规相继颁布并逐步修订完善，为全面推进依法治教、发挥法治固根本的重要作用、在法治轨道上推进教育治理体系和治理能力现代化具有重要意义，这就要求学校结合自身实际工作需要，制订出可操作性强的规章制度，通过完善的制度体系对学校的全面管理作出规范，从而让学校的依法治校工作稳定、健康发展。

依法治校是基于适应教育现代化发展的需要。对于高职院校来讲，所谓治理现代化，即以法治思维推进职业教育管理理念与思路、方式与手段的转变，从而在把握职业教育质量生命线的同时，实现依法治校、依法治教、依法办学，这就要求高职院校结合凸显职业教育类型特色，建立健全多元办学格局，推动完善产教融合、校企合作激励机制，加快制定系统完备的规章制度体系，为学校治理现代化提供制度基础，推动高职院校转型发展，落实以人为本、以教学为中心、培养更多高质量的技术技能人才、服务经济社会发展需要的目标任务。

依法治校是基于落实立德树人根本任务的需要。高职院校以落实立德树人为根本任务，管理育人是推进立德树人的重要内容，起着引领、示范的作用，而管理制度是教育工作者在综合行政、教学、学生教育、后勤服务、组织宣传、审计监督等管理的具体领域对被管理者进行德育影响所采用的一种手段。管理育人工作的深化和推进，需要依托科学、健全、规范、有效的管理制度和机制，并通过制订和严格执行管理规章制度，保证各项管理工作稳步有序开展，实现立德树人、德技并修的人才培养目标。

依法治校是我校当前高效持续创新发展的需要。我校经过近八年的建设，现已进入快速发展阶段，学生人数达12000余人，各类管理制度在不断完善，管理水平逐渐提升，但与现代职业教育发展和职业院校治理能力现代化的要求相比，仍然有着一定的不足或缺陷，干部的示范引领作用有待增强、建章立制的落地运行仍有差距、法律风险防控存在薄弱环节、法治文化特色亟待提炼等问题都有待尽快解决。

（2）可行性分析

全面贯彻落实依法治国方略的重要任务为依法治校提供了战略支持。以习近平同志为核心的党中央从确保党和国家长治久安的战略高度定位法治、布局法治、厉行法治，开启了法治中国建设的新征程，形成了全面依法治国新理念新思想新战略。法治职教建设是职业教育发展的必要保障，是全面贯彻落实依法治国方略的重要方面。

依法治校是推动职业院校改革发展的内在要求。产业升级和经济结构调整不断加快，职业教育发展迎来了质量提升的关键期。职业院校应从法治角度理解职业教育的规律，提高职业院校的适应性，加快“双高”建设，提高职业院校治理水平和治理能力，实现职业院校内涵式发展、高质量发展。职业院校具有“职业性”和“教育性”的复合特征，决定了职业教育利益相关者的多元与复杂性。学校与教师、学生、政府、行业、企业之间的组合关系构成了基本法律关系。新的形势下，职业院校需要从法治的角度重新审视管理理念、制度、方式，从而有效地防范和化解法律风险。

我校法治工作已初见成效。学校组织领导机制日趋完善，规章制度建设日趋完备，内部治理日趋科学、民主，对师生权益保护日趋重视，法治队伍建设日趋健全，这些为依法治校工作的不断完善奠定了良好的基础。

2.拟解决的关键问题

（1）健全以章程为核心的制度体系。当前，学校在制度体系建设方面存在的短板不容忽视。制度之间的衔接不够紧密，导致在实际操作中常出现制度冲突或空白地带；部分制度内容过时或模糊，无法适应学校发展的新需求；制度执行力不够，使得一些制度形同虚设，难以发挥应有作用。

（2）完善学校内部治理结构。学校在内部治理结构方面存在的问题主要表现为决策机制不够科学、民主监督渠道不畅、学术权力与行政权力关系不够协调等。这些问题制约了学校治理效能的提升。

（3）健全风险防控保障机制。随着学校规模的扩大和办学活动的日益复杂，风险防控工作面临着越来越大的挑战。目前，学校在风险防控方面还存在风险识别不够全面、风险评估不够准确、风险应对措施不够有力等问题。

3.建设目标

健全和落实领导有力、平急结合的体制机制，确保依法治校工作有序开展。全面落实依法治校，完善现代职业教育管理制度，提升学校的法治化水平。完善修订学校章程，建立与章程配套的教育教学管理、人才培养、学生管理等制度体系。 强化党组织上下联动的领导协调机制，加强统筹协调、政策集成和工作指导。不断提升现代化职业教育管理能力和管理水平，为学校的长远发展奠定坚实基础。

4.重点建设任务

（1）建章立制，建立全面系统的规章制度体系

修订《广东酒店管理职业技术学院章程》，围绕《章程》规定开展规章制度“留废立改”，建立与章程配套的教育教学管理、人才培养、学生管理等全面系统的制度体系。健全校内规范性文件管理机制，加强合法性审查，加强信息公开，强化网上管理平台和新媒体平台建设，及时更新规章制度汇编，充分保障师生的知情权和监督权。

（2）提质增效，构建科学合理的治理结构体系

坚持“三重一大”集体决策制度，修订党委会、校长办公会会议制度和议事规则，完善议题征集及议定事项督办办法，提高决策的科学化、民主化、法治化水平；健全学术管理组织体系，制定《学术委员会章程》，强化学术委员会在专业建设、教学科研、学术评价和学风建设等工作中的职权，成立校企合作理事会、教学工作委员会、教材委员会，赋予教师教学科研工作职权；制定《教职工代表大会实施细则》《学生会章程》，按时召开教代会、学代会，实施信息公开，保障师生有序参与学校管理；制定职能部门职责清单，重组管理和教学科研机构，利用信息化手段进行工作流程再造，推进校院两级管理改革，将用人管理、全面校企合作、绩效分配奖励等自主权逐步下放至二级院部，进一步扩大二级院部自主权，建立财权和事权相统一的校院两级管理体系。

（3）防范在前，筑牢规范完善的风险防控体系

建立四个法律风险防控机制，一是定期开展“法治体检”，全面排查发展决策、人事人才、学生管理、教学管理、合同管理、知识产权等方面的法律风险点，梳理法律风险清单，建立法律风险排查、处置机制；二是制定《合同管理暂行办法》，规范合同起草、审核、订立、履行、归档、监督等流程，构建规范化、信息化合同管理机制，防范法律风险。三是修订完善《突发事件应急预案》，建立师生人身伤害事故纠纷预防、处置和风险分担机制；四是成立内部控制领导小组，建立内部控制机制，做好规范性文件、办学协议、各类合同等的合法性审查，消除日常经济活动潜在风险，维护学校和教职工合法权益。

5.预期成效

（1）以章程为核心的制度体系将更加健全完善，各项制度之间的衔接将更加紧密，制度内容将更加符合学校发展的实际需求，制度执行力将得到显著提升。这将为学校的规范运作和长远发展提供有力保障。

（2）学校内部治理结构将得到进一步优化和完善，决策机制将更加科学民主，民主监督渠道将更加畅通有效，学术权力与行政权力的关系将更加协调。这将激发师生员工的积极性和创造力，提升学校的治理效能和办学水平。

（3）风险防控保障机制更加健全有力，风险识别更加全面准确，风险评估更加科学可靠，风险应对措施更加有力有效。这将为学校的稳定发展提供坚实保障，确保学校在复杂多变的办学环境中始终保持稳健的发展态势。

6.建设计划

7.资金方案

         单位：万元

（二）办学条件改善项目

子项目一：提高实训基地建设水平，提升实践技能培养能力

1.必要性和可行性分析

（1）必要性分析

我省经济社会发展面临新常态下的深度调整和转型攻坚，扩大了对应用型、创新型人才的需求，为了满足新时期对人才培养的要求，学校需要不断完善内部管理；优化人才培养模式，创新人才培养体制机制，强化内涵建设；大力加强师资队伍、实验实训和教辅设施等教学条件建设；改善办学空间和条件，增强办学的软、硬实力等措施，使办学实力不断提升。其中很重要的是实践基地的建设，通过建立开放办学机制，充分利用校内外优质教育资源，建立政、校、企、行协同育人平台。通过实践基地项目建设，可以提高学生掌握先进设备和技术的能力，提高教师科研创新的能力，提高学校对社会技术服务和培训的能力，有力推动工学结合教学模式的创新。

（2）可行性分析

提高实训基地建设水平，符合《职业学校办学条件达标工程实施方案》等文件政策支持方向。建设目标和内容与学校“十四五”发展规划总体思路基本一致，明确且具体，符合学校发展的实际。学校通过多年的办学实践，积累了较为丰富的办学资源，与政府、社会组织、行业、企业联系紧密，为学校实施实训基地建设项目提供了较好资源支持，同时，学校储备了建设用地，为实训基地建设项目奠定了坚实的基础。项目建设经费主要由学校自筹、部省财力支持、合作行业企业投入三部分组成，并经过详尽分析，科学编制预算，合作行业企业中大多为深度合作的行业企业，有良好合作基础和财力、物力支撑，项目建设经费保障有力。

2.拟解决的关键问题

（1）实践教学条件不足。当前，部分实训基地的设施设备相对落后，无法满足新技术、新工艺的教学需求，亟待升级改造。

（2）教学模式单一。传统的教学模式重理论轻实践，导致学生实践技能培养不足，需要引入更多具有创新性和实践性的教学方法。

（3）基地功能不完善。实训基地应不仅用于实践教学，还应拓展其在技能竞赛、职业培训、社会服务等方面的功能，实现多元化发展。

3.建设目标

在2023—2025年期间，学校计划建设校内重点实训基地6个，涉及多个专业群；同时，建设培育省级产教融合实训基地1—2个，省级虚拟仿真实训基地1—2个。通过这些建设目标，全面提升实训基地的建设水平和实践技能培养能力，形成具有鲜明特色的实践教学体系。

4.重点建设任务

（1）重点实训基地建设

根据学校专业建设的布局开展校内重点实训基地建设。计划建设6个校内重点实训基地，涉及酒店管理与数字化运营、烹饪工艺与营养、电子商务、计算机应用技术及护理等专业群。

（2）产教融合实训基地建设

适应实践教学需要，探索“引校进企”“引企驻校”“校企一体”等模式，建设一批校级产教融合实训基地，建成校企共同投入、集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的技术技能人才培养基地、社会企业培训的桥梁、校企合作的载体、产学研结合的平台。择优申报省级产教融合实训基地1—2个。

（3）虚拟仿真实训基地建设

适应国家战略和数字经济发展要求，紧盯产业转型升级，建设一批校级虚拟仿真实训基地，打造集教学、实训、培训、科研、竞赛等功能于一体的综合性实训基地、虚拟仿真实训教学资源，校企协同开发虚拟仿真实训技术成果展示与应用推广平台。择优申报省级虚拟仿真实训基地1-2个。

5.预期成效

（1）建成6个校内重点实训基地，显著提升实践教学条件，为学生提供更加优质的实践学习环境。

（2）建设培育出1—2个省级产教融合实训基地和1—2个省级虚拟仿真实训基地，增强学校在区域的职业教育影响力。

（3）实践教学体系更加完善，教学模式更加多元，学生的实践技能培养能力得到显著提升。

（4）实训基地在人才培养、社会服务等方面形成典型案例，为其他院校提供可借鉴的经验和模式。

6.建设计划

7.资金方案

         单位：万元

子项目二：继续优化办学条件，提升办学基础能力

1.必要性和可行性分析

（1）必要性分析

办学条件是强化现代化建设人才支撑的战略工程。职业院校基础能力不足、办学条件不优、资源总量不大，空小散弱的状况严重影响了人才培养质量和职业教育形象，大大削弱了高素质技术技能人才的供给和保障，制约了现代化进程。办学条件是构建现代职业教育体系的奠基工程。自2019年实施高职扩招以来，高职三年累计扩招413万人，总体办学规模相比扩招前激增38.92%，严重稀释了教学资源。办学条件整体不足在一定程度上影响了职业教育的人才培养质量和办学吸引力。办学条件是推动职业教育提质培优的核心工程。职业院校办学条件是否达标，不仅直接关系职业教育提质培优、增值赋能的成色，更长期影响职业教育内强质量、外树形象的效果。

（2）可行性分析

委教育工委、省教育厅认真贯彻落实教育部等五部委文件精神，聚力实施职业院校达标建设工程。坚持把改善职业学校办学条件作为加快发展现代职业教育的基础工作，通过省市统筹擘画职教发展全局、分类施策优化资源结构布局、拉高标杆形成示范创优格局及创新驱动开辟提质培优新局等举措，持续加大政策供给、办学投入、资源整合。职业院校面貌焕然一新、办学水平快速提升、社会吸引力不断增强。

学校通过多年的办学实践，储备了必要的建设用地。项目建设经费主要由学校自筹、部省财力支持、合作行业企业投入三部分组成，并经过详尽分析，科学编制预算，项目建设经费保障有力。

2.拟解决的关键问题

（1）在校生规模扩大导致的办学条件未完全达标的问题。

（2）办学条件未完全达标影响人才培养质量的问题。

3.建设目标

深入推进校园基建设施建设工程，完善相关制度，确保校园建设的规范化、标准化和现代化。优化教学行政用房布局，提升使用效率，打造功能齐全、布局合理的教学空间。完善相关制度文件，规范校区设施设备管理，提升服务质量，确保学生全面发展。配套对应设施设备，加强服务育人功能，为师生提供更加便捷、高效的服务支持。通过全面贯彻实施教育部等五部门印发的《职业学校办学条件达标工程实施方案》通知要求，学校基本办学条件全面达标。

4.重点建设任务

（1）挖掘教学行政用房资源

加快推进在建项目，确保如期完工。目前教学行政用房在建工程包括综合教学楼及体育馆，根据教育事业统计口径，取得施工许可证的项目均可纳入正在施工校舍建筑面积，以上2栋校舍建筑将于2025年交付使用。

改造校内建筑，重新规划区域功能。积极探索书院式学生管理体制改革，打造书院式学生公寓，新增教学行政用房。

充分发挥校企合作、产教融合优势，合理利用合作企业的教学实训和场地资源。学校深耕产教融合，通过产学合作方式与喜来登酒店等共建校外实训基地，满足教学行政用房要求。

（2）加快推进征地、场地租赁工作

通过加快推进学校三期征地工作及场地租赁，补足办学用地缺口。

5.预期成效

学校基本办学条件全面达标。校园基建设施逐步完善，教学行政用房布局合理高效，使用效率显著提升。相关制度文件不断完善，服务育人功能不断强化，师生满意度和归属感显著提升，学校整体办学水平和社会声誉将得到进一步提高。

6.建设计划

7.资金方案

         单位：万元

（三）教学质量与教学改革项目

子项目一：调整专业结构优化专业布局，增强专业服务产业发展能力

1.必要性和可行性分析

（1）必要性分析

专业是学校培养人才、科技研发、技术服务的基本单元，是学校教育教学工作的基础。根据区域经济社会发展对技术技能人才的需求变化，适时调整专业结构、不断优化专业布局，使专业设置对接产业发展、匹配人才需求，是专业建设的内在要求，是学校人才培养必须遵循的基本规律。

根据人才需求的变化，适时调整专业结构、不断优化专业布局，也是区域经济社会发展对职业教育提出的客观要求。2020年广东省人民政府发布了《关于培育发展战略性支柱产业集群和战略性新兴产业集群的意见》（粤府函〔2020〕82号），提出了十大战略性支柱产业集群（新一代电子信息产业集群、绿色石化产业集群、智能家电产业集群、汽车产业集群、先进材料产业集群、现代轻工纺织产业集群、软件与信息服务产业集群、超高清视频显示产业集群、生物医药与健康产业集群、现代农业与食品产业集群）和十大战略性新兴产业集群（半导体与集成电路产业集群、高端装备制造产业集群、智能机器人产业集群、区块链与量子信息产业集群、前沿新材料产业集群、新能源产业集群、激光与增材制造产业集群、数字创意产业集群、安全应急与环保产业集群、精密仪器设备产业集群）的发展战略。2023年6 月 20 日，中国共产党广东省第十三届委员会第三次全体会议在广州召开，提出“锚定一个目标，激活三大动力，奋力实现十大新突破”的“1310”工作部署（1是锚定“走在前列”总目标；3是激活改革、开放、创新“三大动力”；10是奋力实现“十大新突破”）。这些都要求我们根据区域产业发展战略积极主动地调整专业结构、优化专业布局，为广东省“双十”产业发展战略和省委“1310”部署提供有力的人才支撑。

（2）可行性分析

我校现有招生专业36个，构建了酒店管理与数字化运营、旅游管理、烹饪工艺与营养、电子商务、大数据与会计、计算机应用技术、智能控制技术、护理、音乐表演等9个专业群，形成了以2个省级高水平专业群为引领、5个校级品牌专业和1个特色专业为支撑的协调发展态势。对照区域先进制造业、现代服务业和战略型新兴产业的发展，以及广东省“双十”产业集群发展战略和广东省委“1310”部署，专业建设仍然存在三个方面的问题和不足：一是专业的匹配度和适应性还存在一定差距；二是专业的总体布局与学校的办学定位和发展战略还存在一定偏差；三是专业集群化发展的程度还不够高，因此必须根据区域经济社会发展对技术技能人才需求的新变化、新要求，结合学校自身的发展战略，进一步调整专业结构、优化专业布局，才能不断提高专业建设的整体水平和服务产业发展的能力。而且经过多年的探索与实践，学校的专业建设取得了一定的成绩，形成了自身的特色与优势，专业建设理念清晰、建设思路明确、建设机制灵活，积累了较丰富的建设经验，为进一步调整专业结构、优化专业布局奠定了较好的基础。

2.拟解决的关键问题

通过对学校专业建设现状的分析，对照区域经济社会发展对技术技能人才的需求变化，对照学校的办学定位和发展战略，把握专业建设的内在规律，进一步调整专业结构、优化专业布局，重点解决以下三个方面的关键问题：

（1）解决好专业结构与区域经济社会发展还不能完全适应的问题，为广东省“双十”产业集群发展战略和广东省委“1310”部署提供更加有力的技术技能人才支撑。

（2）解决好专业布局与学校办学定位和发展战略还存在一定偏差的问题，提高专业建设整体水平和人才培养质量，为学校发展战略目标的实现提供更加有力的支持。

（3）解决好专业建设整体水平还不够高的问题，通过调整、优化、开放、集群、创新，推进高水平专业群和品牌专业建设，加快形成以品牌专业为龙头，相关专业为支撑的高水平专业群。

3.建设目标

（1）进一步提高专业设置与区域产业发展的适应性

通过根据区域经济社会发展对技术技能人才需求变化适时调整专业结构，增加5—10个智能制造和电子信息技术领域的专业，减少5—10个与区域产业匹配度不高、适应性不强、专业建设水平较低、招生就业前景不佳的专业，使学校的专业布局得到进一步优化，专业设置与区域经济社会发展的适应性进一步增强。

（2）进一步提高学校专业建设的整体质量和水平

按照“调整、优化、开放、集群、创新”的专业建设思路，梳理和理清专业建设发展的外部和内部关系，对外提高专业与产业的匹配度和适应性，对内提高专业之间的共享性和协同性，促进专业的集群化发展，促进群内专业资源共享、优势互补、协同发展，促进学校专业建设质量和水平的全面提升。构建与区域经济社会发展相适应的、产教融合、总量适度、结构合理、相互支撑、优势互补、特色鲜明、质量优良的专业体系。实现“三有，三满意”的专业建设目标：即“有特色、有高原、有高峰”和“产业满意、考生满意、政府满意”。

（3）高水平专业群和品牌专业建设获得突破

通过加强2个广东省职业教育高水平专业群的建设，发挥省级高水平专业群的示范、引领作用，带动学校专业群的全面进步。在高标准高质量完成2个广东省职业教育高水平专业群建设任务的基础上，积极申报建设新的高水平专业群，争取建设期内建成3—5个校级以上高水平专业群和品牌专业。

4.重点建设任务

（1）区域产业发展与人才需求调研

对粤港澳大湾区，特别是珠三角地区产业发展趋势和技术技能人才需求的变化进行深入调研，形成《粤港澳大湾区产业发展与技术技能人才需求调研报告》，为专业结构的调整准备第一手资料。

（2）对学校现有专业设置进行论证

对照区域经济社会发展对技术技能人才需求变化，对学校现有专业设置进行分析论证，重点从产业发展趋势、产业匹配度、人才需求数量、人才的知识能力素质结构、专业建设的共享性协同性等方面进行分析论证。

（3）制定《专业结构调整实施方案》

在对现有专业分析论证的基础上，制定出学校《专业结构调整实施方案》，对与区域产业匹配度不高、适应性不强、专业建设水平较低、招生就业前景不佳的专业采取停招、合并、转向的原则，逐步停办。根据广东省“双十产业集群”发展战略和广东省委“1310”部署，增加5—10个智能制造和电子信息技术领域的专业，补齐学校满足先进制造业和战略型新兴产业快速发展支撑力量不足的短板。

5.预期成效

（1）专业设置适应性进一步增强，服务产业的发展能力进一步提高

通过按照区域经济社会发展对技术技能人才的需求变化，进一步调整专业结构、优化专业布局，使专业设置与产业发展的匹配度进一步提高，适应性进一步增强。重点建设5—10个智能制造和电子信息技术领域的专业，提升学校在智能制造和电子信息技术领域的人才供给力度，进一步提升服务产业发展的能力。

（2）学校专业布局得到进一步优化，专业建设整体水平得到大幅提升

通过专业的调整和优化，一是学校的专业设置更加合理科学，符合专业建设的内在规律，构建与区域经济社会发展相适应的、产教融合、总量适度、结构合理、相互支撑、优势互补、特色鲜明、质量优良的专业体系，形成“开放、集群、创新”的专业建设格局。二是通过充分发挥专业建设的带动和引领作用，促进师资队伍建设、实验实训基地建设和教育教学改革，促进专业建设整体质量和水平的不断提高。

6.建设计划

7.资金方案

单位：万元

子项目二：继续完善教学管理制度，不断提高管理质量水平

1.必要性和可行性分析

（1）必要性分析

完善管理制度，加强教学管理是学校教育教学工作的内在要求。广东酒店管理职业技术学院成立于2016年，经过8年的改革、建设和发展，学校努力完善教学管理制度，努力规范教学管理程序，为维护正常的教学秩序和提高人才培养质量发挥了重要的作用。但由于办学时间不长，管理制度还处于不断完善的过程中，管理队伍还处于不断培养过程中，管理经验相对比较欠缺，有些管理工作还需要我们不断地探索、积累。特别是近年来，随着学校办学规模的迅速扩大，教学管理人员迅速增加，进一步完善管理制度和规范管理程序就显得尤为重要。

完善管理制度，加强教学管理是上级教育行政管理部门的客观要求。《广东省教育厅关于组织开展高等职业教育“创新强校工程”（2023—2025年）建设工作的通知》（粤教职函〔2024〕7号）在高等职业教育“创新强校工程”分类实施指导意见中明确要求“C类规划”学校的重点建设任务之一就是“健全教学管理制度，规范教学管理，确保教学运行平稳有序”。只有不断完善教学管理制度，规范教学管理程序，提升管理人员素质，才能为人才培养质量的不断提高提供可靠保障。

（2）可行性分析

健全的教学管理制度和管理队伍，为进一步加强教学管理奠定了基础。学校自办学之初就高度重视教学管理制度建设和教学管理队伍建设，每学年都组织修订《教学管理制度》，建立了包括教学计划管理、教学运行管理、教学资源管理、教学质量管理等方面的教学管理制度体系，通过制度规范教育教学过程，通过制度保障教育教学质量。学校还十分重视教学管理队伍建设，教学副校长、教务处、质量管理办公室、二级学院等管理机构健全，岗位职责明确，工作运行有序。这些都为学校进一步完善教学管理制度，优化教学管理程序，提高教学管理水平奠定了坚实的基础。

2.拟解决的关键问题

（1）教学管理制度还不能完全满足新形势发展要求的问题

尽管学校建立了较为系统的教学管理制度，对维护正常的教学管理秩序，保证教育教学质量起到了积极的作用，但由于近年来我国职业教育的快速发展和学校办学规模的迅速扩大，教学管理不断面临新的形势和问题，需要根据内外形势的发展变化，不断完善教学管理制度，使教学管理制度能够适应国家职业教育快速发展的要求和学校办学规模迅速扩大的需要。

（2）教学管理程序还存在不够严谨科学规范的问题

建立严谨科学规范的教学管理程序，是落实教学管理制度，保证教学管理成效的关键。学校现有的教学管理程序还存在一些明显的不足，一是管理层级较多，存在以会议落实会议的现象，贯彻落实管理制度的时效性不够高；二是管理部门的职责不够清晰，各部门的职责边界有待进一步明确；三是执行的力度不够强，敷衍塞责的现象时有发生，执行效果有层层递减的倾向。

（3）教育教学质量保障机制的有效性亟待提高的问题

教学质量管理是教学管理的重要组成部分，建立包括信息收集、分析处理、诊断改进等环节的教学质量保障机制，对及时发现和解决人才培养过程存在的不足和问题，保障教育教学工作有序有效运行和人才培养质量不断提高具有十分重要的作用。学校初步建立了基于“诊断与改进”的教育教学质量保障机制，但机制的运行还不够顺畅，诊断与改进的有效性还亟待提高。

（4）管理队伍的管理能力和管理水平有待提升的问题

科学合理的教学管理组织机构、精明强干的教学管理队伍是教学管理制度得以顺利执行和实施的基本保障，由于学校建校时间不长，管理人员工作经验相对比较欠缺，加上民办学校的人事制度导致的管理队伍稳定性不够，因此教学管理队伍建设就成为教学管理的薄弱环节，管理人员管理能力不足，管理经验欠缺，管理水平有待提升。

3.建设目标

（1）健全与新发展要求相适应的教学管理制度体系

根据国家职业教育发展的新形势、新政策、新要求，结合学校教育教学工作面临的新任务、新变化、新难题，不断健全和完善教学管理制度体系，使之既符合国家职业教育改革发展的外在要求，也符合学校教育教学工作的内在需要。

（2）建立严谨规范科学高效教学管理工作程序

一是进一步明确各级教学管理部门的职责，明细各自工作任务和管理权限；二是进一步明确教学管理的工作程序，减少管理层级，压实管理责任；三是注重管理效益，加强监督考核，职责明确，人尽其责，失责必究。

（3）切实提高学校教学管理队伍的管理能力和水平

制定《学校教学管理队伍建设规划》，有计划、有组织地加强教学管理人员的业务学习和培训，通过2～3年的学习和培训，全面提高教学管理人员的管理能力和管理水平。

4.重点建设任务

（1）修订完善《教学管理制度》，提高教学管理制度的科学性、规范性、系统性

成立《教学管理制度》修订专班，通过学习、研究国家职业教育发展的新形势、新政策、新要求，通过发现、总结学校教育教学工作面临的新任务、新变化、新难题，通过探索、把握民办职业教育发展的新情况、新特点、新规律，按照上级关于“废改立”的总体要求，对现行《教学管理制度》进行全面梳理，认真修订，提高教学管理制度的科学性、规范性、系统性。

（2）开展教学管理人员培训，提高教学管理队伍的组织能力、执行能力

重视教学管理队伍建设，加强教学管理队伍培训。一是编印《教学管理学习资料》，开展岗位自学；二是组织开展以政策法规、管理制度、管理方法、管理手段、管理程序为基本内容的培训；三是组织外出学习参观，请兄弟院校经验丰富的教学管理干部介绍经验；四是选拔优秀青年教学管理干部到教育行政管理部门挂职锻炼。

5.预期成效

（1）教学管理制度更加系统、科学、规范

根据国家职业教育改革发展的外在要求和学校教育教学工作的内在需要，修订完善学校《教学管理制度》，权健和完善系统、科学、规范的教学管理制度体系。

（2）教学管理程序更加合理、严谨、有效

根据教学管理的实际需要，精简重构教学管理部门，减少管理层级，明确管理职责，加强过程监督，提高管理效益，建立更加严谨、规范、合理的教学管理程序。

（3）教学管理队伍更加精干、高效、有为

加大教学管理人员的学习和培训力度，自学与培训相结合，内部培训与外出学习相结合，面上培训与重点培养相结合，加强过程监督与效果考核，经过3—5年的努力，建立一支精干高效、奋发有为的教学管理队伍。

6.建设计划

7.资金方案

单位：万元

子项目三：加强优质教学资源建设，推进混合式教学模式改革

1.必要性和可行性分析

（1）必要性分析

优质教学资源建设是提升学校教育质量的需要。随着教育改革的不断深入，社会对教育质量的要求越来越高。优质教学资源作为提升教育质量的重要载体，其建设对于培养创新型人才、满足社会多样化需求具有重要意义。

优质教学资源建设是改善学生学习效果的需要。优质的教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。丰富多样的教学资源，有助于学生构建完整的知识体系，培养自主学习能力。

优质教学资源建设是提高教师专业能力的需要。教学资源建设需要教师不断学习和更新知识，从而提高其专业素养和教学能力。同时，优质教学资源的共享，也为教师间的交流合作提供了平台。

优质教学资源建设是保障课程均衡发展的需要。通过加强教学资源建设，可以弥补不同课程间的资源差距，促进课程的均衡发展。这对于培养全面发展的学生，具有重要意义。

（2）可行性分析

首先，技术条件的成熟为项目提供了强有力的支撑。云计算、大数据、人工智能等现代信息技术的飞速发展，使得教学资源的制作、存储、传播和管理变得更加高效和便捷。

其次，教育部门和学校的支持为项目的实施提供了有力保障。各级教育部门和学校对教学资源建设和教学模式改革给予了高度重视。他们不仅提供了政策上的指导和支持，还通过设立专项资金、建设教学平台等方式，为项目的实施提供了必要的资金和技术支持。

此外，教育工作者的积极探索和实践为项目的实施提供了有益的经验。近年来，越来越多的教育工作者在实践中积累了丰富的经验，为项目的实施提供了有益的借鉴和参考。

最后，学生和社会对优质教学资源和混合式教学模式的需求也为项目的实施提供了广阔的市场前景。

2.拟解决的关键问题

（1）传统课程内容陈旧，缺乏创新性和实用性，难以满足行业需求和学生发展。

（2）数字化资源匮乏，无法满足学生自主学习和个性化需求。

（3）教学资源共享程度低，难以实现资源的优化配置和高效利用。

3.建设目标

加强教学资源建设，建成20门网络课程及50个微课，丰富教学资源库。依托高水平专业群建成4个共享型专业教学资源库，实现资源的优化配置和高效利用。推进教学改革与教学质量工程建设，建设1门以上省级精品在线开放课程建设项目，建成校级精品在线开放课程15门，提升课程教学质量。争取1部以上省级规划教材，推动教材建设的规范化、系统化。

4.重点建设任务

（1）专业教学资源库建设

对接企业优势资源，着力开发优质网络教学资源，实现信息与资源的高度共建共享，建设20门网络课程、50个微课；依托高水平专业群建成包括网上备课、课件制作、虚拟软件、教学素材、网络授课、网上交流、网上作业、网上自学、网络考试等内容在内的4个共享型专业（群）教学资源库，搭建学生自主学习平台；同时，搭建学校数字教学中心，逐步建成一个融合网络教学平台、微信学习平台、网络仿真实训平台、4G实景课堂平台、在线考试平台、智能录播平台等多元化的教学综合服务平台。

（2）精品在线开放课程建设

在现有校级立项建设的精品资源共享课基础上，加大精品在线开放课程建设投入和力度，建设期内建设省级精品在线开放课程1门以上，建成校级精品在线开放课程15门。同时发挥其辐射和带动作用，推动我校课程建设上水平。

（3）规划教材和校企合作教材建设

鼓励教师积极承担省级以上优秀教材建设任务。加强校本教材、活页式教材建设，调动教师编写高质量的教学建设项目起支撑作用的教材。鼓励教师自主编写具有专业特色的高质量教学辅助教材、综合素质课教材。在重视和加强文字教材建设的同时，积极推动电子教材、实验教材建设，实现教材建设的立体化和多样化。建设校本教材、活页式教材10部，争取1部以上省级规划教材。

5.预期成效

（1）建成20门网络课程及50个微课，为学生提供丰富的在线学习资源。

（2）建成4个共享型专业教学资源库，实现教学资源的优化配置和高效利用。

（3）建设1门以上省级精品在线开放课程建设项目，提升课程教学质量和影响力。

（4）建设校本教材、活页式教材10部，提升教材建设水平。

（5）形成一套完整的优质教学资源建设和混合式教学模式改革方案，为兄弟院校提供可借鉴的经验和模式。

6.建设计划

7.资金方案

         单位：万元

子项目四：持续推进“五育并举”工程，构建全面发展育人体系

1.必要性和可行性分析

（1）必要性分析

适应社会发展的需要。随着社会的发展，对人才的需求日益多元化，五育并举能够培养出既有专业知识，又具备良好品德和实践能力的人才。

学生个人发展的需要。五育并举的教育理念有助于学生在德、智、体、美、劳多个方面得到全面发展，形成健康的人格和良好的综合素质。

提升教育质量的需要。通过五育并举，高校能够丰富教育内容和手段，提升教育的吸引力和实效性，增强学生的学习动力。

（2）可行性分析

国家政策支持。国家层面对于教育的全面发展和创新提出了明确要求，为高校实施五育并举提供了政策支持和指导。

学生需求迫切。当代大学生对于多元化、个性化的教育需求日益增强，五育并举的教育理念符合学生的实际需求和发展方向。

学校条件具备。学校充足的教育资源提供了物质基础，专业的师资队伍提供了人才保障，课程设计的灵活性为五育并举提供了有效空间。

2.拟解决的关键问题

（1）德育培养与践行的问题

德育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德观念、价值观念和社会责任感。当前学校德育存在诸多问题，如重理论轻实践、德育内容与现实生活脱节等。因此，应着重解决德育培养与践行的问题，通过加强德育课程的实践性、开展丰富多彩的德育活动等方式，使学生能够将德育理念内化为自己的行为准则。

（2）智育提升与创新的问题

智育是学校教育的核心，旨在培养学生的知识掌握、思维能力和创新精神。当前学校智育面临着知识更新迅速、学科交叉融合等新挑战。因此，学校应着重解决智育提升与创新的问题，通过优化课程结构、更新教学内容、加强学科交叉融合等方式，培养学生的综合素质和创新能力。

（3）体育锻炼与健康的问题

体育锻炼是保障学生身心健康的重要途径。当前学校学生在体育锻炼方面存在参与度低、锻炼习惯差等问题。因此，应着重解决体育锻炼与健康的问题，通过增加体育课时、开展形式多样的体育活动、建立体育锻炼评价体系等方式，引导学生养成良好的锻炼习惯，提高身体素质。

（4）美育熏陶与审美的问题

美育是培养学生审美观念、艺术素养和创造力的重要手段。当前学校美育教育存在课程设置单一、教学资源不足等问题。因此，应着重解决美育熏陶与审美的问题，通过丰富美育课程内容、加强艺术教育资源建设、开展校园文化艺术活动等方式，提高学生的审美能力和创造力。

（5）劳育实践与技能的问题

劳育是培养学生劳动观念、劳动技能和劳动习惯的重要途径。当前学校劳育存在重视程度不够、实践机会有限等问题。因此，应着重解决劳育实践与技能的问题，通过开设劳动教育课程、组织社会实践活动、建立劳动实践基地等方式，为学生提供更多的劳动实践机会，培养其劳动技能和劳动习惯。

3.建设目标

以“德育铸魂”引领成长，打造德育教育新体系；以“智育固本”夯实基础，赋予专业（群）建设新内涵；以“体育强健”厚筑保障，开发体育课程新项目；以“美育浸润”升华境界，探索美育教育新思路；以“劳育淬炼”砥砺心智，开展劳动教育新体验。

4.重点建设任务

（1）以“德育铸魂”引领成长

通过构建“思政课程+课程思政”与“思政社团+社团思政”体系，将课上课下、校内校外、隐性显性融合成一个完整的德育体系。引导学生树立为国家民族谋复兴的大德，严守为社会和人民服务的公德，严格修身律己的私德。培育省级思想政治课示范课堂3项，建设集成化、多元化的微课教学、案例教学、情境教学资源库。培育省级课程思政案例3项；建设3个省级课程思政教改研究项目；每个专业群打造“1（平台共享课）+N（专业课程）”课程思政示范项目，培育3—5个专业思政示范项目。

（2）以“智育固本”夯实基础

通过深化专业教育，引导学生学好专业知识，具备广博的知识储备和精进的专业能力；强化学风引领，加强课堂文明教育，通过选树典型、表彰先进，在校内营造勤学、爱学、会学、比学的氛围；强化双创教育，通过创新创业竞赛、创业项目孵化等多种平台，加强对学生创业意识、创新精神、创新能力的培养。充实和挖掘各类专业课程的创新创业教育资源，深入推进创新创业教育与专业教育紧密结合，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新型项目化课程群。设置通识类、专业类及实践类双创课程，同时提供“X能力训练特色课程”选修模块，构建起“3+X”创新创业教育课程体系。组织学生参加 “互联网+大学生创新创业大赛”等创新创业类大赛，获省级以上奖项2项，获省级创新创业（就业）典型2项。

（3）以“体育强健”厚筑保障

全面提升体育教学质量，以充足的体育课程、优秀专业的体育师资、完备的体育锻炼设施，让学生在校内享有优质的体育资源。实行“体育教师派驻制”，即每个二级学院派驻1-2名体育老师，负责推动该学院学生体育运动开展。推行融体育教学、课外锻炼、运动训练、群体竞赛等为一体的体育课程学分获取模式。将课外体育活动纳入学校教学计划，面向全体学生设置多样化、可选择、有实效的锻炼项目；组织综合性学生运动会（体育文化节），设置学生喜闻乐见、易于参与的竞技性、健身性和民族性体育项目，使学生形成良好的体育锻炼习惯和体育文化素养。

（4）以“美育浸润”升华境界

加强美育课程体系建设，面向全体学生开设美育教育课程包，配合艺术类通识课程以及人文社科类选修课程，打造美育教育课程包，满足专业群全覆盖，提高学生审美素养和鉴美能力。开展形式丰富的美育实践活动，弘扬非遗项目，引进非遗传承人建立大师工作坊，传承特色传统文化；通过组织参观革命纪念地、历史文化馆，举办“高雅艺术进校园”活动等形式，传播贯彻政治主流文化、弘扬中华优秀传统文化、衔接区域文化、对接企业文化、传承特色文化等，引导学生增强文化自信。

（5）以“劳育淬炼”砥砺心智

将劳动教育贯穿人才培养全过程，纳入课程设置、实践和考核评价等环节。构建完善“1+1+N+N” 的劳动教育课程体系，即1门《劳动教育》课程、1周公益劳动、N门专业技术劳动课程及N个志愿者公益劳动项目。突出实践育人，组织以实习、实训为核心的劳动教育，探索劳动清单制，通过开展日常生活劳动、社会实践劳动和职业体验劳动等，构建以实习实训，参加宿舍劳动、校园公益劳动、志愿者活动、社会实践等组合实践为主，理论与实践相结合的评价体系。聘请劳动模范、新时代工匠等先进典型担任导师，开展“劳模大讲堂”和“大国工匠进校园”等主题教育。整合利用校内外劳动教育资源，建设一体化的大学生劳动教育实践基地。

5.预期成效

打造德育教育新体系，培育省级思想政治课示范课堂3项，培育省级课程思政案例3项，建设3个省级课程思政教改研究项目，培育3—5个专业思政示范项目。赋予专业（群）建设新内涵，构建创新创业教育课程体系获省级以上奖项2项，获省级创新创业（就业）典型2项。开发体育课程新项目，形成融体育教学、课外锻炼、运动训练、群体竞赛等为一体的体育课程学分获取模式。探索美育教育新思路，完成美育课程体系建设。开展劳动教育新体验，构建完成“1+1+N+N” 的劳动教育课程体系。

6.建设计划

7.资金方案

         单位：万元

子项目五：对接区域产业集群，打造高水平专业群

1.必要性和可行性分析

（1）必要性分析

区域产业转型升级需要。随着科技的迅速发展和经济结构的不断升级，社会对人才的需求也日益多元化和高端化。高水平专业群的建设能够紧密对接区域产业发展和创新需求，培养更多高素质技术技能人才，满足经济社会发展对人才的需求。

人才培养质量提升需要。面对产业升级和转型的挑战，教育体系必须作出相应的调整和升级。高水平专业群的建设可以提升教育资源的利用效率，优化专业结构，完善课程设置，进而提升人才培养的质量。这对于满足社会发展的人才需求，促进人才的全面发展具有重要意义。

学校推进内涵建设需要。通过发挥高水平专业群建设项目的示范引领作用，推动学校健全“对接产业、动态调整、自我完善”的专业群建设发展机制，建设开放共享的专业群课程教学资源和实践教学基地，深化教师教材教法“三教”改革，推动课堂革命、打造高职“金课”。

（2）可行性分析

国家政策支持。国家出台了一系列支持教育改革的政策措施，为高水平专业群的建设提供了有力的保障和支持。

   经济环境有利。我国经济持续快速发展，为高水平专业群建设提供了雄厚的物质基础。企业和社会对高水平人才的需求旺盛，为专业群建设提供了广阔的市场空间。

学校经验丰富。学校已立项2个省级高水平专业群，在专业建设、人才培养、科研创新等方面积累了丰富的实践经验，为后续进一步推进高水平专业群建设提供了有益的借鉴和参考。

2.拟解决的关键问题

（1）以电子商务专业群和烹饪工艺与营养专业群等2个省级高水平专业群建设项目为引领和示范，带动其他专业群建设的问题。

（2）动态调整专业群人才培养方案，完善模块化课程体系建设、优质课程资源开发使用管理、师资团队系统培育、实训基地提升等机制，以适应群内不同专业的人才培养需求的问题。

（3）对接产业链的职业岗位需求，完善“增、调、稳、退”的专业动态调整机制，优化专业布局，提高人才培养的针对性和适应性的问题。

（4）不断完善内部质量保证机制，形成专业群建设、运行与管理等可借鉴的长效机制的问题。

3.建设目标

服务区域产业转型升级和产业链延伸发展，通过“新技术+”和“信息技术+”改造传统专业、开发新专业、调整专业群结构。健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设和可持续发展保障机制。以“开放、共享”为思路，重构教学组织与管理，建成教学资源协同开发机制与专业群课程共享平台。按照“2+N”格局，将学校专业群按省、校二个梯级分级建设，以技术创新为引领，以产教深度融合平台为载体，重点建设电子商务专业群和烹饪工艺与营养专业群等2个高水平专业群，在产业需求契合度、资源共享度、人才培养质量等方面达到省内一流。

4.重点建设任务

（1）对接产业、动态调整、优化专业群建设发展机制

成立专业群发展决策咨询机构。学校层面组建由政府部门、行业企业、职教领域和社会机构的专家组成的专业群建设咨询委员会，指导制定学校专业群发展规划和调整专业设置。专业群层面成立专家指导委员会，指导开展产业发展研究、产业人才需求调研分析、专业群建设与评价和教育教学改革。

动态调整优化专业群结构。对接国家战略和产业转型升级发展，适应高考改革，突出招生和就业数据指标，建立毕业生就业跟踪调查机制、专业（群）设置布局与招生、就业、办学条件等联动预警机制和专业（群）调整优化机制，根据产业发展、招生报到率、对口就业率、就业满意度、用人单位满意度和办学条件等因素调整专业设置。定期组织专业综合测评，完善“增、调、稳、退”的专业动态调整机制。

探索专业群的融合发展机制。积极对接区域经济发展需求，聚焦专业群面向的产业领域，错位调整群内专业的岗位面向，打造专业群共享平台，提升专业群的资源融合度。加强专业群与区域优势产业和新兴产业的融合，通过转型或升级专业人才培养定位、开发专业方向或课程模块等方式，对接具有资源集聚能力的产业集群或联盟，实现专业群与区域产业集群需求的高度融合。

（2）龙头引领、示范辐射，构建高水平专业群布局

立足粤港澳大湾区，重点建设九大专业群，切实承担起为区域优势支柱产业和社会事业发展培养人才的社会责任。按照省、校二个梯级开展高水平专业群建设。打造2个省级高水平专业群，推进电子商务专业群和烹饪工艺与营养专业群建设项目顺利通过验收，带动其他专业群成功立项为省级高水平专业群建设项目，专业群综合实力跻身全省同类专业群前列；建设一批校级高水平专业群，在产教融合、创新创业教育、现代学徒制等方面形成鲜明特色。分梯级设定特色成果和标志性成果培育的建设目标，特色成果体现“三个一”，即每个专业群聚焦一条专业创新发展的特色主线，实施或深化一类特色班人才培养改革，建设一个高端产教融合平台。

（3）开放共享、共用互通，整合专业群教学资源

完善专业群人才培养方案。借鉴先进的职业技术技能人才培养理念和思路，各专业群联合相关产业的龙头企业，对各类典型就业岗位工作任务进行分析，明确能胜任岗位工作的知识、技能和职业综合素养，构建课程体系，制定课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准和专业人才培养方案。

建立模块化专业群课程体系。按照“底层共享、中层分流、高层拓展”的思路，构建“公共基础课程+专业群共享课程+专业核心课程+职业技能等级证书课程”的专业群课程体系。

建设专业群课程教学资源。根据产业和技术发展轨迹，预测产业转型升级变化对专业群结构要素的影响，动态调整人才培养方案，实时更新课程内容，不断丰富共享教学资源。

打造开放共享的实践教学基地。校企联合打造集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。创新实践教学基地运营模式，形成多方共管的基地运行制度体系。提升专业群集聚资源的能力，系统化梳理专业群内实训设施，以引企驻校、引教入企、校企一体等方式与企业共建共享生产性实训基地，按照“不求所有、但求所用”原则，将合作企业的工作室、研发平台等引入学校，围绕产业关键技术、核心工艺和共性问题开展协同创新，并将创新成果、典型案例反馈至教学环节。

（4）质量驱动、绩效可测，健全专业群可持续发展保障机制

专业群自我完善机制建设。建立常态化的专业调研、分析和反馈机制，形成包括产业发展、职业能力、人才规格等内容的人才需求调研分析报告，为专业群对接产业、准确定位提供准确可靠依据。健全专业动态调整机制，完善专业评价标准，定期进行专业评价，不断优化专业群的专业结构。优化诊断与改进机制，围绕人才培养质量的两链打造、常态纠偏、阶段改进、创新研究等环节，开展诊断与改进，形成完整的人才培养质量保证体系。

建立健全专业群协同育人制度。在学校学术委员会的指导下，成立专业群建设指导委员会和教材管理委员会。专业群带头人实行由企业或行业专家和学校教授共同组成的双带头人制度，校企合作共同制定专业群教学组织、基地建设、团队建设及经费使用等制度办法，逐步突破校企之间、二级学院之间、专业之间的人、财、物利用的壁垒，优化配置校内外教学资源。以专业群为单位统筹组织教学活动，开展教学诊断与改进。

建立专业群绩效评价和项目管理制度建设。学校统一建设项目建设管理系统，建立目标体系、任务体系和标准体系，制定资金管理制度和绩效评价办法。专业群成立项目建设管理机构，实行分级管理，统筹推进建设任务的实施。严格执行国家相关财务制度，规范资金使用，建立预算执行动态监测和预警机制，接受审计、监察监督，确保预期建设目标的实现。

5.预期成效

（1）建成省级高水平专业群

电子商务专业群和烹饪工艺与营养专业群顺利通过省级高水平专业群验收；建设培育1—2个省级高水平专业群建设项目；一批校级高水平专业群按省级建设标准有序推进。相关专业群综合实力显著提高，具备全省较高水平的师资、教学条件、教学管理、一流的教学科研水平和社会服务能力，做到“市内一流、省内领先、国内有名”。

（2）人才培养质量显著提高

毕业生初次就业率达到 95%以上。应届毕业生初次就业平均起薪线高，基本工作能力和核心知识满足度高，工作与专业相关度高，职业期待吻合度高，就业现状满意度高，就业质量稳步提升。

（3）社会认可度得到提升

第一志愿投档录取率达到 90%。普通高考统考招生录取中，第一志愿投档线与立项建设前相比显著提高。新生报到率达到70%以上。生源质量稳步提升。毕业生对母校的满意度和推荐度较高。

6.建设计划

7.资金方案

         单位：万元

（四）师资队伍建设项目

子项目一：强化师资队伍建设，打造高水平教师团队

1.必要性和可行性分析

（1）必要性分析

提高教学质量的需要。高校作为人才培养的摇篮，其师资队伍的水平直接关系到教学质量。优秀的教师能为学生提供更为深入、前沿的学术知识，激发学生的创新能力和批判性思维。

促进科研发展的需要。师资力量的强大是高校科研实力的体现。优秀的师资队伍不仅能产生高质量的科研成果，还能吸引更多的科研项目和资金，推动学校的科研发展。

提升学校声誉的需要。高水平的师资队伍对于提升学校的整体声誉和社会影响力至关重要。优秀的教师能够为学校赢得更多的荣誉和认可，提高学校的竞争力。

适应社会发展的需求。随着社会和行业的快速发展，高校需要不断调整专业设置和课程体系。具备高度专业素养和实践能力的师资队伍能够更好地适应这些变化，培养出更符合社会和行业需求的人才。

（2）可行性分析

国家政策支持。国家和地方政府对于职业教育的发展给予了高度的重视和支持，出台了一系列政策措施，包括加大对学校师资队伍建设的投入和扶持力度，为学校师资队伍建设提供了有力的政策保障和物质基础。

社会资源丰富。学校可以通过多种渠道利用社会资源，如与企业、科研机构等建立合作关系，共同开展师资培养、科研合作等活动，拓宽师资来源和合作领域，为师资队伍建设提供更多的机会和资源。

自身条件具备。学校具备了较为完善的教育教学体系和科研平台，拥有丰富的教育资源和科研经验，为师资队伍建设提供了良好的环境和条件。学校可以通过自筹资金、引进优秀人才、优化管理机制等方式，加强自身师资队伍建设。

2.拟解决的关键问题

（1）师资结构不合理的问题。主要体现在教师年龄、学科背景、职称结构等方面，青年教师数量偏多，而具有丰富教学经验的资深教师较少；某些热门学科的教师过剩，而一些冷门或新兴学科则缺乏合格教师。这种结构失衡影响了整体的教学和科研水平。

（2）教师培养机制不健全的问题。学校在教师培养上缺乏长期、系统地规划，导致教师的专业能力、教学方法和科研水平难以得到提升。缺乏有效的在职教育和培训机制，以及缺乏与国内外高校和研究机构的合作与交流，限制了教师的个人发展和教学质量的提升。

（3）教师评价标准不明确的问题。学校的教师评价标准仍不够明确和科学，导致在评价过程中存在主观性和不公平性，挫伤了教师的积极性和工作动力。缺乏有效的绩效评价体系，难以激发教师的内在动力和创新精神。

（4）教师激励措施缺乏的问题。学校在教师激励方面缺乏科学性和针对性，导致教师缺乏工作动力和目标感，难以发挥个人的潜能和优势。

3.建设目标

按照学校“扩总量，提素质，优结构，稳骨干”的目标，打造“双师型”教师队伍，以人才总量与学校发展相适应，以人才结构与学科、专业、课程设置相适应为目标。优化高层次人才队伍建设，大力引进高层次专家和高水平学科带头人、博士研究生、企业领军型人才，努力建设一支素质优良、结构合理、充满活力、整体竞争力较强的高素质师资队伍。

4.重点建设任务

（1）坚持“四有”老师标准，打造“三业”教师队伍

坚持“四有”好老师标准，创新师德师风建设。把习近平新时代中国特色社会主义思想作为教师教育的重要内容，提高教师政治素养，拓宽教师文化视野，推动教师成为先进文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人。举行新教师入职宣誓仪式和老教师荣休仪式。开展师德教育，充分利用教师节等重大节庆日、纪念日，通过电视、广播、报纸、网站及新媒体，努力营造崇尚师德的良好氛围。强化师德监督。建立健全师德建设年度评议、师德状况调研、师德重大问题报告和师德舆情快速反应制度，构建学校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系。健全师德考核，坚持客观公正、公平公开原则，采取个人自评、学生 测评、同事互评、单位考评等多种形式进行。注重师德激励，将师德表现作为评奖评优的首要条件，师德表现突出的，在教师职务（职称） 晋升和岗位聘用、优秀教师选培、各类高层次人才评选中优先考虑。严格师德惩处，违反师德要求的，依法依规给予处分，对教师严重违反师德行为监管不力造成不良影响或严重后果的，追究相关负责人的责任。

（2）实施四项培育工程，构建梯次人才队伍

实施专业群带头人培育工程。遴选有发展潜力的专业带头人培育对象，建立“名师工作室”。选派专业群带头人参加职业教育年会和学术交流活动、参与行业标准制定和平台建设等。每个专业群培育1名行业有权威、省内有影响的专业群建设带头人。

实施骨干教师提升工程。组织骨干教师承担企业技术研发项目，参与企业员工培训，参加与专业相关的团体组织、行业协会，提升其改进企业产品工艺、解决生产技术难题能力。组织骨干教师主持或参与教学改革和教学成果培育、教学标准开发、精品在线开放课程建设，参加各类技能比赛，提升其教育教学水平。

实施技术技能大师培育工程。与企业联合建设技能大师工作室，选派技术技能大师到企业挂职锻炼，探索建立创新型岗位，支持技术技能大师独立或者与企业联合进行创新。

实施高水平兼职教师聘用、培育工程。建立行业企业领军人才、企业管理者、技术能手和学校教学名师、骨干教师双向流动、相互兼职制度。组织兼职教师参加“名师工作室”建设，支持兼职教师与专任教师联合开展科研课题和技术攻关。打造一支实践能力强，教学水平高、科研能力强，行业影响力大的兼职教师队伍。

（3）落实素质提升计划，提高教师职教能力

全员培训提素质。采取校本培训、境内外培训、网络培训相结合的形式，实施入职培训、专业技能培训、领军能力培训。制定新进教师培训实施方案，通过职前集中培训、日常培训、校内与校外培训相结合等方式组织新进教师系统培训。选派校内外名师名家和高技能人才担任青年教师导师，结对培养；组织有发展潜力的优秀青年教师到优质院校跟岗访学，通过全面参与培训院校教育教学实践和管理，更新青年教师教育理念，提升教育教学能力和专业技能。组织骨干教师和青年教师到国家、省级培训基地参加专业技能培训，提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力。选派专业带头人到国家级培训基地参加领军能力研修，提升教师的团队合作能力、技术研发与推广能力、课程开发能力、教科研能力。对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学改革，探索培育一批职业技能等级证书培训教师。

拓宽视野提素质。制定教师国（境）外培养计划，为教师出国（境）学习搭建培训交流平台。选派专业骨干教师赴国（境）外师资培训基地进行教育理论和专业学习，组织专业教师培训团到职业教育发达的国家和地区进行专业培训，选派优秀专业教师参加与专业有关的国际会议、讲学、学术访问与交流等。

（4）完善激励保障制度，确保队伍建设成效

深化教师考核评价制度改革。实施职称考核评价、聘期考核、年度考核三位一体的考核评价方式，辅以每学期的教学质量评价和师德考核，全面推进教师考核评价改革。全面推进教师职称制度改革。实施以成果为导向的教学质量评价。

深化绩效工资制度改革。建立体现“产教研创”工作绩效的绩效工资动态调整机制。发挥绩效工资的杠杆和导向作用，落实绩效工资的正常增长机制。

5.预期成效

引进高层次人才60人；自主培养5-8名在省内同类院校具有较大影响力的专业带头人；自主培养10-20名既有高级职称又是高级技师的“双高型”骨干教师；选拔培育15名校级“拔尖人才”，选聘30-40名具有高级职称教育教学能力水平较强的教师为“中青年骨干教师培养导师”，“双师双能型”教师达90%。实现每个专业配备1名以上高职称或高技能的高层次技能型兼职教师，优化兼职教师队伍结构，提高实践教学质量。打造3个校级教师教学创新团队；立项建设1个省级教师教学创新团队，形成“校级－省级”分层推进的格局，带动学校师资队伍整体发展水平和综合实力提升。

6.建设计划

7.资金方案

         单位：万元

子项目二：“数字化赋能”教师数字化教学能力建设

1.必要性和可行性分析

（1）必要性分析

提高教师数字化教学能力是教育数字化转型的现实需要。随着数字技术的兴起和广泛应用，在世界范围内数字技术对教育产生了前所未有的深刻影响和有力推动，教育数字化转型已经成为教育发展的必然趋势，已经成为教育现代化的重要内容。党的二十大对教育提出了“数字化赋能”的总要求，2023世界数字教育大会在北京召开，大会以“数字教育改变未来”为主题，围绕数字化转型、数字学习资源开发与应用，师生数字素养提升、教育数字治理等进行了深入交流。在2024世界数字教育大会上，教育部部长怀进鹏作了“携手推动数字教育应用、共享与创新”的主旨演讲，发布了《中国智慧教育发展报告2023》和2024世界数字教育大会上海倡议。

教育数字化时代已经到来，教育“数字化赋能”已经成为时代的必然。要推动教育数字化转型，要实现教育数字化赋能，教师的数字化素养和数字化教学能力是关键。

提高教师数字化教学能力是教师数字化现状的客观要求。相对于教育“数字化赋能”蓬勃兴起的时代要求而言，我们教师数字化素养、数字化教学能力还停留在初级阶段，不仅数字化教学资源的开发能力还比较薄弱，数字化教学资源的应用能力也亟待提升，而且通过“数字化赋能”推动教育教学改革、教学模式创新、学习方式变革的观念和能力与教育数字化时代的要求也存在差距。

教育数字化并不是简单的传统教学线上化或视频化，而是全过程通过大数据的采集、分析和应用，从根本上利用数字教学载体改革教学理念，重新设计教学模式。通过数字化教学进一步提高学生的学习兴趣与动手能力，提高教学质量，因而教育工作者应具备数字化的教育思想，数字化教学观念，掌握使用数字化应用工具，更需要用数字化的理念审视和指导教育教学全过程。因此，教师首先要打破传统的教学观念，提升自身的数字化能力水平。树立数字化教学理念，创新教学模式与方法，开发应用数字化教学资源的能力也十分重要。

（2）可行性分析

教师数字化基础和愿望是提升数字化教学能力的有利条件。我校教师普遍比较年轻，受过现代信息技术的基本教育和培训，掌握了一定的计算机基本知识和应用技术，并能在教学过程中应用基本信息技术，如利用网络教学资源，开展线上线下混合教学，制作多媒体课件等。而且，年轻教师也普遍具有学习、掌握、应用数字化技术，用数字化技术推动教育教学改革，提高教育教学质量的愿望和能力。这些都为学校加强教师数字化教育和培训，提高教师数字化教学能力提供了有利条件。

2.拟解决的关键问题

（1）教师数字化教学能力与教育“数字化赋能”存在一定差距

教师数字化素养、特别是数字化教学能力是推动教育数字化转型，实现教育“数字化赋能”的关键。因为无论是数字化教育观念的转变，数字化资源的开发与应用，还是数字化教育教学改革，教师的数字化素养和数字化能力都发挥着决定性作用。学校虽然建成了一支能基本满足人才培养需要的师资队伍，年轻教师也具备应用基本信息技术教育教学的能力，但离教育数字化转型和教育“数字化赋能”的要求还存在一定差距。不仅难以满足数字技术在教育教学中普遍、深入应用的需要，也能以满足带动、指导学生提升数字化素养和数字化学习能力的要求。

（2）教师数字化能力培训平台满足不了教师学习培训要求

教师数字化素养和数字化教学能力培训与其他学习培训一样，需要与之相适应资源—培训平台，涵盖数字化学习资源、数字化技能训练项目的培训平台，不仅可以快速提高教师数字化方面的知识、能力、素质，还能训练教师应用数字技术教育教学的技能，并成为教师交流数字化教学理念、学习心得体会的平台，对于提高学习培训效果，推进数字技术应用具有十分重要的作用，但目前尚未建成能完全满足教师数字化能力学习培训的平台。

3.建设目标

（1）教师数字化素养和数字化教学能力明显提升

采用问题导向，设定教师数字化素养和数字化教学能力培训目标，经过较为系统的学习和培训，到2025年，教师数字化素养和数字化教学能力得到明显提升，不仅能基本满足数字化教学的需要，而且在更新数字化教学理念，建设应用数字化教学资源，推进数字化教育教学改革方面取得明显进步。

（2）教师数字化能力培训平台基本建成并运行

到2025年，一个融教师数字化学习培训资源、数字化教学能力训练、教师数字化教学交流为一体的教师数字化能力培训平台基本建成，并投入运行，为教师数字化素养提升、数字化教学能力提高、数字化教育教学改革提供有效支持。

4.重点建设任务

（1）组织开展教师数字化素养和数字化教学能力培训

制定《教师数字化素养和数字化教学能力培训方案》，分期分批、有计划、有步骤地开展教师数字化素养和数字化教学能力培训，培训内容包括但不限于：教育数字化转型、教师必备基本数字化能力、数字化教学资源开发、数字化教学资源应用、数字化教育教学改革、教育教学软件应用、教学信息的分析解释及处理等。

（2）建设教师数字化能力培训平台服务数字化提升

根据教师数字化素养和数字化教学能力学习培训的需要，按照“需求引导，学练结合，总体规划、分期建设、逐步完善”的建设思路，建设与教师数字化素养和数字化教学能力培训相配套的教师数字化能力培训平台，并在运行过程中逐步补充资源、完善功能。

5.预期成效

（1）基本建成一支与数字化教学相适应的师资队伍

经过学习和培训，到2025年，教师的教师数字化素养和数字化教学能力明显提升，基本建成一支与学校数字化教学相适应的师资队伍，数字化教学效果和教育教学改革取得明显进步。

（2）教师数字化能力培训平台建成并充分发挥作用

经过总体规划、分期建设、逐步完善，到2025年，与教师学习培训相配套的教师数字化能力培训平台建成并投入运行，对教师数字化素养的提升和教师数字化教学能力的提高发挥积极的推动作用。

6.建设计划

7.资金方案

单位：万元

（五）科学研究与技术服务项目

子项目一：聚焦产业和社会发展需要，全面提升服务发展水平

1.必要性和可行性分析

（1）必要性分析

提升学校服务发展水平，是适应社会经济发展需求、提高人才培养质量、增强学校竞争力的必然要求。首先，随着知识经济的深入发展，社会对高校服务的需求日益多样化、个性化，提升服务水平有助于学校更好地满足这些需求。其次，提高服务水平有助于提升人才培养质量，增强学生的综合素质和竞争力。最后，提升服务水平有助于增强学校的社会声誉和影响力，提高高校的社会竞争力。

（2）可行性分析

提升服务发展水平是现实可行的。首先，学校拥有丰富的师资和科研资源，为提升服务水平提供了坚实的基础。其次，学校具有一定的创新能力和科研实力，能够不断推出新的服务项目和模式。最后，学校与政府、企业等社会机构的合作日益紧密，为提升服务水平提供了广阔的空间和机会。很多高校通过优化教学资源配置、创新人才培养模式、拓展社会服务领域等措施，赢得了良好的社会声誉。这些案例为我们提供了宝贵的经验和启示。

2.拟解决的关键问题

（1）产学研用脱节的问题。高校、企业、政府和研究机构等机构之间的合作不够紧密，甚至存在脱节现象，影响了科技成果的转化和应用。

（2）服务社会意识不足的问题。学校在科研过程中过于注重学术价值，忽视了社会服务的功能，导致科研成果与社会需求脱节。

（3）服务机制不灵活的问题。学校的服务机制缺乏灵活性和创新性，在应对市场变化和社会需求时难以做出及时调整，影响服务水平的提升。

3.建设目标

坚持以全面提升服务发展水平为宗旨，依托技术技能创新平台，搭平台、组团队、固基础、重应用、促转化、强服务，以提升专业服务产业、教师服务社会能力为重点，打造科技研发、社会培训、继续教育和社区教育高地，促进区域经济社会和行业产业发展，大幅度提高对区域经济社会发展的贡献度。以创新工作机制为动力，促进技术创新与成果转化，切实为中小微企业解决应用技术、生产生活中的实际问题，引领推动中小微企业发展。

4.重点建设任务

（1）大力度建设“产教研创”平台，培养高素质技术技能人才

紧跟区域高端产业和产业高端的人才需求，深化“产教研创”平台建设，建成15个校级产教研创平台，通过参与企业项目研发培养、技能竞赛能手培养、现代学徒制学徒培养、国际交流与合作培养等多种途径，培养适应高端产业和产业高端需要的高素质技术技能人才。现代学徒制覆盖所有高水平专业群。

（2）提升科技服务能力，推动企业高质量发展

实施以“产业导向、技术引领、创新驱动、成果转化”为目标的科研项目培育工程。深入企业，面对问题，有针对性开展技术研发、技术服务，提升知识创新、科技创新与成果转化服务地方的能力，促进企业生产效率提高、产品质量提升。校企共建成果转化中心，与企业联合实施科技攻关，取得国家专利20项以上。

（3）集聚专业群建设优势，助力乡村振兴战略

集聚产教研优势资源，探索实践乡村旅游发展新业态。充分发挥行业办学优势，深入开展乡村旅游和酒店新业态科学研究，积极探索实践“互联网+”乡村旅游发展战略。积极推进精品旅游进村和职业学校进村战略，做好旅游规划帮扶和职业人才培训，打造出一套可借鉴、可复制、易推广、多样化的乡村振兴样板发展模式。

服务地方产业转型升级，校地共建村镇绿色发展学院。与对口合作区县通过合作构建“一个专业+一个支部+一个乡镇+N种服务”的“1+1+1+N”模式，将村镇绿色发展的需求和学校高水平专业群建设有机结合，实现服务地方和创新创业有机结合、项目驱动和实操实践相结合、主动服务和特色建设相结合，将村镇绿色发展学院建设成为学校服务地方、服务产业转型的窗口。

（4）提升继续教育服务能力，开展高端社会培训

打造社会服务品牌，广泛开展高端社会培训。优选紧密型校企合作知名企业，共建2个名师服务站，与企业共同开发社会培训项目，采用送教进企、引训入校等多种途径，面向行业企业开展各种类型的高质量社会培训。

打造专业社会服务品牌，服务城乡社区教育体系建设。打造“立足教育、拓展行业、追求成效、实现共赢”的专业社会服务体系，充分利用学校的各类优势资源开展服务城乡社区教育体系建设，突出社区本位特征，根据社区发展需要，开展各类高质量社区培训，开设传统文化类、咖啡调酒类、礼仪类、茶艺类、烹饪类等社区教育课程。

打造“互联网+继续教育优质品牌”，提升面向行业继续教育服务能力。借助信息化建设成果，依托学校课程优势资源，积极探索信息化环境下职业院校继续教育发展的新路径。紧密结合行业在职职工学历提升的需求，采取送课入企、送课进社区等方式，开展继续教育培训，依托专业优势开展行业培训。

5.预期成效

充分发挥学校科技创新能力，解决区域内行业企业特别是中小微企业的技术服务，不断提高学校为区域经济社会发展服务的科技水平。构筑省内一流的社会服务高地，建设成为区域继续教育和社区教育中心、高技能人才培训基地，社会服务能力和社会影响力显著增强，使学校成为区域经济社会和行业发展的重要驱动力和服务站，大幅度提高对区域经济社会发展的贡献度。

6.建设计划

7.资金方案

         单位：万元

（六）校企合作项目

子项目一：互利双赢共生发展，提升校企合作水平

1.必要性和可行性分析

（1）必要性分析

校企合作有助于推动教育模式的更新和改革。通过校企合作，可以引入企业的实践经验和市场需求信息，为学校的教育改革提供有益的参考和借鉴。有助于推动学校与企业之间的深度合作和交流，促进教育资源的共享和优化配置，推动教育模式的创新和发展。

校企合作有助于双方资源共享与互利共赢。学校拥有丰富的教育资源和科研设施，而企业拥有资金和市场资源。通过校企合作，双方可以实现资源的最大化利用和互利共赢，提高资源的使用效率。

校企合作有助于促进产学研结合。能够将学校的教学与科研活动与实际产业需求紧密结合，推动知识、技术和人才的深度融合。通过校企合作，可以实现产学研的良性互动，促进科研成果的转化和应用，推动产业的发展和进步。

校企合作有助于促进学生就业。通过校企合作，学生可以更早地接触和了解企业的实际需求和市场环境，提升自己的实践能力和职业素养。企业也可以通过校企合作了解和选拔优秀的人才，为自己的企业发展提供人才支持。这种合作模式有助于减少学生的就业压力和企业的招聘成本，实现双赢。

（2）可行性分析

政策法规支持。国家陆续出台了相关政策法规，为校企合作提供了法律保障和政策支持，促进了合作的顺利进行。

双方资源互补。学校拥有丰富的教学资源、科研设施以及人才储备，而企业具备实践经验、市场资源以及技术创新能力。这种资源的互补性使得双方可以在人才培养、科研开发、技术创新等方面实现深度合作，共同推动产学研的融合发展。

历史成功案例。校内外成功的校企合作案例展示了校企合作在人才培养、科研开发、技术创新等方面的显著成效，为学校和企业提供了宝贵的经验和借鉴，有利于校企合作的进一步发展和普及。

2.拟解决的关键问题

（1）合作目标不明确的问题。缺乏明确的目标导向，合作往往变得浮于表面，导致双方无法形成合力，难以取得预期的成果。

（2）合作机制不健全的问题。缺乏长期稳定的合作框架和规划，导致合作过程中容易出现混乱和分歧，难以形成稳定的合作关系。

（3）合作内容不深入的问题。校企双方在合作内容和方向上缺乏深入地探讨和研究，导致合作无法触及核心问题。

（4）资源整合难度大的问题。校企双方在资源整合上可能存在分歧和困难，导致合作无法达到预期效果。

3.建设目标

以全新的视野深化对产教融合、校企合作的认识，围绕提升校企合作水平，通过构建校企合作长效机制，吸引行业领先企业深度参与产教融合、校企合作，形成多元化办学格局，充分发挥企业主体作用，实现人才培养供给侧与产业需求侧结构要素全方位融合，行业企业参与办学程度大幅提高，政行企校四维联动协同育人新模式全面推行，校企合作育人水平显著提升。

4.重点建设任务

（1）做好学校顶层设计，构建校企合作长效机制

建立校企合作联动机制。制定校企合作管理办法，吸引行业企业主动参与产教融合、校企合作；探索基于人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、文化传承“五位一体”校企合作办学体制机制改革，构建政行企校四维联动机制。

完善校企合作运行保障机制。完善校企合作委员会工作制度，构建多层次问题联络、协调和解决体系，建立校企融合与利益保障机制，推动形成校企双方“资源共享、优势互补、成本共担、成果共享”的命运共同体。

实施校企合作反馈和评价机制。制定校企合作评价标准，改革校企合作质量评价办法，科学监督校企合作实施全过程。建立信息交流和反馈机制，有效评价校企合作质量，及时了解企业需求，动态诊断校企合作问题，实现校企合作健康、有序、可持续发展。

（2）握手地方政府、产业园区，探索实施共谋共生发展模式

与地方政府共谋发展。把握区域产业发展新机遇，主动对接地方政府，建立战略合作伙伴关系，依托学校高水平专业群教育资源，支持地方支柱产业发展和转型升级，积极参与高端创新创业平台建设，为地方经济社会发展提供人才和智力支持。

与产业园区共生发展。开展战略合作，共同制定产业发展规划，参与园区建设，组建服务行业企业的技术创新中心，搭建产学研用一体化服务平台，建立“政府引导、校企参与、媒体联动、社会化运作”机制，打造“学校－园区”共生发展模式，服务区域经济发展和园区产业转型升级。

（3）联手政行企校，打造职教集团（联盟）实体化运作模式

探索广东省酒店管理职教集团（联盟）实体化运行模式。凝聚学校举办方资源，共建共享优质教育资源。引入行企先进理念、培训体系和管理方式，创新实施实体化运营模式。开展一线技术员工、基层管理人员、院校师资、学生职业技能、技能等级考试项目培训；吸引集团企业共建产业学院、实验室、实训基地、企业工作室等，将酒店管理实训基地建成集教学、科研、培训于一体的多功能平台。

（4）牵手行业龙头企业，构建人才导向型合作模式

建设示范性产业学院。面向产业、服务发展，以人才需求为导向，实 施校企联合培养、双主体、现代学徒制育人。研究制定建设产业学院实施 意见、产业学院管理办法等相关制度，健全组织机构，实施校企共建共管，人员互聘互兼。建设培育1—2个示范性产业学院。

共建一批企业工作室、实验室、实训基地。制定建设管理办法，出台相关标准，吸引企业捐助设施设备，共建共享3—5个实训基地、3—5个企业工作室，联合开展有实质内容、具体项目的校企合作，提升高水平专业群建设和校企合作育人水平。

创新实施职场化育人模式。引进行业龙头企业新技术、新工艺、新规范和岗位标准纳入教学标准和教学内容，实现专业设置与产业需求对接， 课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，进一步提升学校教学科研水平、人才培养质量和企业核心竞争力。

（5）携手中小微企业，创新实施战略合作型模式

建设企业教师工作站。以服务中小微企业技术创新为核心，与中小微企业合作建立教师工作站，安排专业教师到工作站进行调研、技能培训、 岗位兼职、指导学生实习或直接参与企业生产管理、新技术推广、新技术攻关和新项目开发，承担企业职工教育与培训等工作。

建立企业研发中心。以中小微企业产品研发为切入点，联合建设研发中心，通过参与企业产品研发、技术改造与推广等研发服务过程，提高教师技术创新能力，助力企业产品转型升级，增强社会服务能力。

建设企业实践教学基地。以企业真实生产环境为载体，建设“厂中校”实践基地，实现教学实际与真实岗位紧密对接，满足师生对专业新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等方面的需求。实践过程中强化学生职业素养，提高学生动手能力，为企业储备高素质技术技能人才。

5.预期成效

（1）多元化办学格局形成。产教融合、校企合作长效机制健全，政行企校合作路径畅通，行业企业参与办学程度大幅提高。

（2）校企协同育人共同体初步形成。校企联合培养、双主体育人的现代学徒制模式全面推行，供需结构要素全方位融合，校企协同育人水平成效显著。

（3）校企合作水平显著提升。与行业领先企业深度融合，服务重点行业和支柱产业发展能力大幅提升，助推中小微企业核心竞争力提升能力明显增强。

6.建设计划